農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育研究

陶 錦 羅海蕓

（西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125）

胡文秀［1］提出，農(nóng)村大學(xué)生需要有健康的心理，高校需要通過(guò)一些途徑讓農(nóng)村大學(xué)生能夠掌握心理健康知識(shí)，珍視生命，正確對(duì)待人生中的意外與變故，進(jìn)而快樂(lè)地走向社會(huì)。路強(qiáng)［2］提出，農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新環(huán)境，會(huì)面臨很多新的挑戰(zhàn)，無(wú)法適應(yīng)壓力和挑戰(zhàn)可能滋生心理問(wèn)題，因此高校需要重視農(nóng)村大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。馬野等［3］提出，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，需要針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問(wèn)題進(jìn)行研究，提高農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)新力，以提升農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。殷琳［4］認(rèn)為，農(nóng)村大學(xué)生心理健康與生命意義存在關(guān)系，生命意義對(duì)心理健康具有一定的預(yù)測(cè)作用。已有的文獻(xiàn)研究了農(nóng)村大學(xué)生心理健康的重要性、農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)心理與就業(yè)能力提升的關(guān)系等，本文主要研究大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性及其實(shí)施路徑。

1 農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育的意義

心理素質(zhì)教育是教育者從教育對(duì)象的心理需要出發(fā)，運(yùn)用心理科學(xué)的理論與方法，對(duì)其心理各層面施加積極的影響，以優(yōu)化其心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)的教育實(shí)踐。農(nóng)村大學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生的重要組成部分，農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的穩(wěn)定與發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育有著重要的意義。

1.1 為新農(nóng)村建設(shè)供給優(yōu)秀的人才資源

心理素質(zhì)教育的目標(biāo)是培育良好的性格品質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心和導(dǎo)行［5］。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人才。農(nóng)村大學(xué)生智慧和才干并不亞于城鎮(zhèn)學(xué)生，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，避免農(nóng)村大學(xué)生的心理健康問(wèn)題影響其成人、成才，從而為新農(nóng)村建設(shè)供給大量?jī)?yōu)秀的人才資源。

1.2 提升農(nóng)村大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)教育，幫助農(nóng)村大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生能夠正確地對(duì)待挫折與困難，主動(dòng)積極地尋找問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而提升農(nóng)村大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2 農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

2.1 農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育的針對(duì)性不強(qiáng)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，地域文化相對(duì)傳統(tǒng)，家庭條件相比城市大學(xué)生較差，因此，大部分農(nóng)村大學(xué)生有著強(qiáng)烈的成功欲望。而且面對(duì)大學(xué)新環(huán)境，需要農(nóng)村大學(xué)生具備極強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，農(nóng)村大學(xué)生有其獨(dú)特的心理特征，而高校的心理素質(zhì)教育并沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理特征來(lái)開(kāi)展，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.2 農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作機(jī)制不健全

受制于機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等因素的制約，農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作機(jī)制并不健全，沒(méi)有建立專業(yè)組織和心理服務(wù)志愿者隊(duì)伍，不能滿足農(nóng)村大學(xué)生的個(gè)案心理服務(wù)需求；也沒(méi)有設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育引入人才和建設(shè)平臺(tái)，因而沒(méi)有提供有效的心理疏導(dǎo)服務(wù)。

2.3 農(nóng)村大學(xué)生心理輔導(dǎo)人員的專業(yè)性不強(qiáng)

農(nóng)村大學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要由其輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員的日常管理工作繁多，難以關(guān)注到每位農(nóng)村大學(xué)生的心理變化。同時(shí)，有些輔導(dǎo)員不具備專業(yè)心理服務(wù)資質(zhì)，而且心理輔導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較少，接受過(guò)系統(tǒng)的心理知識(shí)培訓(xùn)的也比較少，人員素質(zhì)和專業(yè)能力參差不齊，難以滿足農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育需求。

2.4 農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育方式方法落后

農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育的方式方法比較落后，主要是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理溝通，采取理論式的灌輸、勸導(dǎo)式的說(shuō)理方式。并沒(méi)有借助一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)或者心理輔導(dǎo)技術(shù)，缺乏針對(duì)性的心理素質(zhì)訓(xùn)練，因而農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育效果不突出。

3 農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因

農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要資金、人員、組織等方面的保障，保障不足、機(jī)制不全、經(jīng)費(fèi)太少等都會(huì)影響農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育的成效。

3.1 學(xué)校重視度不高

心理健康教育應(yīng)貫穿農(nóng)村大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由于學(xué)校對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，缺乏對(duì)農(nóng)村大學(xué)生設(shè)計(jì)心理健康教育相應(yīng)的目標(biāo)、途徑、內(nèi)容、方式等，同時(shí)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，高校心理教育中忽視對(duì)農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育落實(shí)不到位。

3.2 心理教育教師隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)

由于高校心理教育多是由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員的日常事務(wù)繁多，部分心理教育教師則為兼職人員，工作積極性不夠高，不能深入了解農(nóng)村大學(xué)生的心理發(fā)展特征，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育的專業(yè)性不高，工作實(shí)效性難以得到提升。

3.3 其他原因

如何開(kāi)展農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育沒(méi)有形成完整的科學(xué)的運(yùn)行體系，理論研究落后；地情、校情、師情、學(xué)情不同，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育實(shí)踐效果不一樣。

4 農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)施路徑

4.1 建設(shè)農(nóng)村大學(xué)生心理教育專業(yè)化師資隊(duì)伍

加大心理健康教育相關(guān)人才的引入力度，加強(qiáng)高校心理教育隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生心理健康教育教師的心理知識(shí)培訓(xùn)，建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生心理健康的需要設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)規(guī)格，實(shí)施不同內(nèi)容、不同時(shí)間的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性［6］。

4.2 加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的思想政治教育

堅(jiān)持以“育人為本”，遵循思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，將思想政治教育與心理咨詢有效地結(jié)合起來(lái)，深入開(kāi)展農(nóng)村大學(xué)生的思想政治教育，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的大學(xué)生思想政治教育體系，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中，激勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生加強(qiáng)自我管理，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生健康成才［7］。

4.3 創(chuàng)新農(nóng)村大學(xué)生的心理教育方法

創(chuàng)新農(nóng)村大學(xué)生的心理教育方法，做到團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性服務(wù)相結(jié)合，形成生活化、體驗(yàn)式的心理素質(zhì)養(yǎng)成教育模式。具體來(lái)看，需要設(shè)置心理服務(wù)熱線，由心理專業(yè)的大學(xué)生志愿者接聽(tīng)，為農(nóng)村大學(xué)生提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)；開(kāi)設(shè)農(nóng)村大學(xué)生的專題講座，為其普及心理健康知識(shí)；開(kāi)辦心理沙龍，為農(nóng)村大學(xué)生輔導(dǎo)共性的心理問(wèn)題；設(shè)置農(nóng)村大學(xué)生壓力釋放空間，為其解壓；建設(shè)心理輔導(dǎo)陣地，為農(nóng)村大學(xué)生的個(gè)案進(jìn)行心理服務(wù)。

4.4 建立農(nóng)村大學(xué)生的心理教育平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，可以采取“線上+線下”平行的思路，多與一些心理咨詢中心合作建立線上的心理輔導(dǎo)社區(qū)，開(kāi)通心理援助熱線，搭建農(nóng)村大學(xué)生的心理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)跟蹤農(nóng)村大學(xué)生的心理健康狀況，并適時(shí)地采取措施，加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)［8］。

4.5 構(gòu)建農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育長(zhǎng)效機(jī)制

構(gòu)建農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育長(zhǎng)效機(jī)制，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)組織和機(jī)構(gòu)，由專兼職教師隊(duì)伍組成，將農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育滲透到學(xué)生服務(wù)工作中，以提升農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)效性。

5 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村大學(xué)生的心理發(fā)展有其特征，高校在針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)教育時(shí)，需要全方位優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境，減少對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的劣性刺激；重視思想政治教育，并且在各種思想政治教育活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)培育與訓(xùn)練；重視心理健康知識(shí)的傳播，適量開(kāi)設(shè)心理健康教育課程；針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生開(kāi)展多種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行必要的心理測(cè)試與調(diào)查，進(jìn)行心理互助，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生的心理素質(zhì)教育目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)更多合格的農(nóng)村大學(xué)生。