從學生習作談論證語段的寫作

王忠敏

議論文的寫作涉及到論點的鮮明、新穎；需要論據的典型、豐富；能夠緊扣論點結合論據分析論證。還涉及到全篇的結構安排，應做到提出問題、分析問題、解決問題結構合理，環(huán)環(huán)相扣，符合邏輯事理等。但這對初寫議論文的學生來說，可謂困難重重，寫作議論文對他們來說就像面對個沒把的葫蘆，不知從哪里下手來抓。所寫的文章要么沒有觀點或觀點散亂；要么論據不足，缺乏說服力；要么以敘代議，沒有分析；要么論據、論點油水分離，論據不能證明論點，論點缺少說服力等。我建議寫作議論文可以從學寫議論語段開始，將議論文寫作化整為零，重點擊破。我們常說“麻雀雖小，五臟俱全”，一個完整的論證語段也包括觀點、事例、分析等要素，在一個語段中如果能夠處理好這幾者的關系，將論證語段的寫作練好了，就為整篇議論文寫作打下了堅實的基礎。先來看看學生習作的語段。

1.（1）哪有永遠的快樂，人生就像是起起落落的山丘，我們總在攀登著高峰，覺得那隱藏在云彩之間的山頂一定會有巨大的財富，孰不知那些細小的卑微的快樂就暗含在你這一路奮斗的途中。（2）人總要在一次次流淚中學會成長，而這些快樂正是我們擦干淚水重新燃起新期盼的良藥。（3）對于各個崗位上的工作者來說，每個人都有一件不可或缺的武器，老師有粉筆，司機有方向盤，建筑師有圖紙，廚師有調味劑。

這一語段共有三句話，第（1）句，開頭就指出了“沒有永遠的快樂，人生就像登山”，按照邏輯后文應該接續(xù)“登山就會遇到困難、挫折，所以，快樂不可能常相伴?！边@樣，意義才能貫通，但作者卻沒有這樣寫，而是寫到“覺得山頂一定有巨大的財富，快樂卻一路相伴”。顯然此句話本身就存在邏輯問題。再來看第（2）句，“人總要在一次次流淚中學會成長，而這些快樂正是我們擦干淚水重新燃起新期盼的良藥?！贝司滹@然是強調快樂對困難、挫折的作用，由此，（1）（2）兩句就出現了意義脫節(jié)的問題，行文顯得雜亂無章，不知意欲何為。再看第（3）句，此句是拓開論述，寫各個崗位的工作者，但“每個人都有一件不可或缺的武器”一句卻是讓人摸不著頭腦，與前兩句所談的中心話題“快樂”沒有關系，又是另起爐灶，不顧前后；且此段到此突然結束，明顯的言猶未盡，表意沒完。且如果說“粉筆”對老師來說算是武器還講得通，但“方向盤”對司機，“圖紙”對建筑師來說稱作武器，可就是強詞奪理了。

從以上分析可見，該語段出現了許多問題，所以會讓人不知所云。

下面，我們再來分析一個語段。

2.（1）意氣，生命的支撐，成功的基石。（2）充滿意氣的人是堅韌不屈的，他們不畏風霜，不畏冷雨。（3）還記得黑色羚羊魯爾·瑪道夫么？（4）有誰能想象一個曾經身患小兒麻痹癥、連走路都很艱難的小女孩如今卻站在輝煌的奧運頒獎臺上享受著王者的榮光？（5）然而她的確做到了，她用一次次的跌倒與一次次的努力艱辛地鋪下了自己走向成功的路。（6）這路上的障礙與荊棘，也許多到無法想象。（7）可是，充滿著意氣的她，何曾有過絲毫的退卻？（8）意氣成就了她，也向世人宣告，堅韌的生命是如此偉大。

——《談“意氣”》（2006年湖南高考作文）

此語段共有八句話，第（1）句顯然是作者的觀點句，鮮明、新穎。第（2）句是對第（1）句的闡釋，是對“意氣”作用的強調。第（3）（4）兩句是列舉了魯爾·瑪道夫成功的例子。第（5）（6）（7）三句是結合該例圍繞第（1）句“意氣，生命的支撐，成功的基石”分析魯爾·瑪道夫成功的原因。第（8）句是在前幾句的基礎上得出的結論，強調了“意氣”對生命、對成功的作用。

這一論證語段有觀點，有論據，有分析，有結論。論證有理有據，行文層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，語意貫通，邏輯嚴密，很好地表達了自己的觀點，符合人們的認識習慣。

下面我們再來分析一個語段。

3.“（1）擔當需要正氣。（2）當年，林則徐被任命為欽差大臣，前往廣州禁煙。（3）身邊跟差提醒說，鴉片由來已久，且官商勾結，不可深查，與其得罪權貴和洋人，不如明哲保身，給自己留條退路。（4）林則徐說：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！保?）現實生活中，有人遇到棘手問題繞道走，碰到困難往后躲，遇事不敢擔風險，守攤度日不作為。（6）怕承擔責任，怕影響個人名節(jié)，怕丟烏紗帽。（7）表面上一個“怕”字，實際上是“私”字作怪，缺少勇于擔當的正氣?！?/p>

——《大時代需要大擔當》

此語段共有七句話，細分析，第（1）句提出觀點；第（2）（3）（4）（5）（6）句顯然是舉事例，既有林則徐禁煙的具體事例，又有現實生活中的概括舉例，并且一正一反對比鮮明；第（7）句針對反例，圍繞觀點分析本質，巧作結論。整個語段觀點明確，論據充分，令人信服。

總結以上2.3.兩個語段可得出，一個完整的論證語段一般應包括這幾個方面的內容：（1）觀點句，（2）闡釋句，（3）舉例句(事實或事理)，（4）分析句，（5）結論句等。觀點要鮮明、新穎，論據要典型、充分，論證要結合論據緊扣論點。當然，一方面，有些論證語段的闡釋句和結論句有時可省略或暗含在分析句中；另一方面，觀點句也可以放在最后，這就形成了先舉例，再分析，最后得出結論的另一種論證結構。

根據以上分析，請學生按照（1）觀點句，（2）闡釋句，（3）舉例句，（4）分析句，（5）結論句的結構，圍繞論點修改1.語段（學生習作）示例：

4.哪有永遠的快樂，人生就像是起起落落的山丘，我們總在攀登著高峰，（覺）得那隱藏在云彩之間的山頂一定會有無限的希望，孰不知在那高低起伏間可能暗藏了許多坎坷和挫折，使你流淚和畏懼。但人總要在一次次流淚中學會成長，而這些快樂正是我們擦干淚水重新燃起期盼的良藥。從另一角度說“快樂”也成了我們人生路上面對困苦挫折的調味劑，支撐著我們繼續(xù)前進。

要求學生按照（1）觀點句，（2）闡釋句，（3）舉例句，（4）分析句，（5）結論句的結構再寫談“快樂”作用的語段示例：

5.于靜謐中尋樂，可以使乏味的人生多出一份色彩，使生命的價值得以提升?！哆^于喧囂的孤獨》中的于嘉就是這樣的例子。他孑然一身，整日在陰暗潮濕的下水道中與嗡嗡轟鳴的廢紙粉碎機作伴。但他在充斥著老鼠臭蟲的河道中尋得了一份靜謐。他撿起一本本殘缺的書籍，在轟鳴與蚊蟲的喧囂中，通過書本創(chuàng)造了一個屬于自己的靜謐空間。在這份靜謐中，他找到了閱讀為他帶來的快樂。這份“快樂”為他冗長而無味的幾十年人生歷程，帶去了一絲歷史氣息與文化色彩。

6.果戈理說，快樂使生命得以延續(xù)。正是快樂，讓我們在一次次的苦難壓迫下得以逃生。著名文學家、教育家沈從文在文革的壓迫下，只得棄文從史，不過，他在研究歷史的過程中，追尋到了遺失已久的快樂，并著出影響中國對于古代服飾領域的研究著作。詩有了意義便成了詩的不幸，我們就這樣在追尋純粹之美的歷程中，偷偷抓住快樂的影子，苦中求樂，也未嘗不可。

這樣的議論文寫作既做到了有的放矢，重點突破，又能夠化抽象為具體，讓學生看得到，仿得著，一定能夠達到很好的效果。議論文寫作應該由易到難，循序漸進，通過化整為零，重點突破，為學生議論文寫作的出彩打好基礎。