見縫插針 互惠雙贏
——小學(xué)語文隨文練筆有效落點(diǎn)的選擇

◆劉自新

(山東省寧陽縣磁窯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、巧抓文本精彩語言點(diǎn)，隨文練筆，快樂仿寫

小學(xué)語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，是進(jìn)行隨文練筆的重要載體。在教學(xué)過程中，教師要注意以教材為基點(diǎn)，善于抓住文本精彩語言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫句式、結(jié)構(gòu)、段落，在隨文練筆中深化理解，加強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)和寫作能力。例如，教學(xué)人教版三年級(jí)下《荷花》一文時(shí)，選取如下精彩描寫，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@朵，很美；看看那朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生以“我看著……，看著看著，我覺得自己仿佛……”進(jìn)行句式仿寫，展開隨文練筆。很快的，生動(dòng)鮮活的句子出現(xiàn)了，“我看著碧綠碧綠的小草，看著看著，我覺得自己仿佛就是一棵嫩嫩的小草，在春姑娘的召喚聲里努力沖破堅(jiān)硬的泥土，給大地披了上一層新衣裳?！薄拔铱粗鸺t火紅的山茶花，看著看著，我覺得自己仿佛就是一朵紅艷艷的山茶花，在花叢中熱情的綻放著?！薄拔铱粗罩酗w翔的小鳥，看著看著，我覺得自己仿佛就是一只鳥兒，揮動(dòng)著翅膀，自由自在地翱翔在天空，快樂而灑脫……”這樣，通過捕捉文本精彩語言點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生隨文練筆，快樂仿寫，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語感，激活了學(xué)生思維和想想力，而且提高了學(xué)生遣詞造句和語言表達(dá)能力。

二、捕捉文本精彩空白點(diǎn)，隨文練筆，巧妙補(bǔ)寫

基于表情達(dá)意的需要，許多作者在寫文章時(shí)會(huì)留下一些空白點(diǎn)，營造“無字處皆有其意”的藝術(shù)效果，這些空白點(diǎn)往往讓讀者想象無窮，遐思無限，為學(xué)生的練筆提供了一塊寶地。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意潛心會(huì)文，充分挖掘文本中的“空白點(diǎn)”，搭建隨文練筆平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去巧妙填補(bǔ)空白，詮釋空白，充實(shí)文本內(nèi)容，創(chuàng)造性地重構(gòu)文本意義，從而加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生作文能力。

比如，人教版三年上《掌聲》一文，作者以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言生動(dòng)地記述了身患?xì)埣捕謶n郁自卑的英子在掌聲的激勵(lì)下，燃起生活的信心，打開心扉，融入集體，變得樂觀、活潑、開朗的故事。課文中，作者對(duì)英子的神態(tài)、動(dòng)作以及兩次掌聲做了細(xì)致的描寫，但是對(duì)于英子上臺(tái)演講的內(nèi)容，作者僅僅只是一筆帶過，留下了空白，給學(xué)生無窮的想象和再創(chuàng)造空間。于是，在教學(xué)過程中，筆者以此為落點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，如果你是英子，你在上臺(tái)演講時(shí)會(huì)講些什么？讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行補(bǔ)寫，擴(kuò)充文本情節(jié)，升華情感，點(diǎn)燃學(xué)生寫作欲望。有一學(xué)生這樣補(bǔ)寫的，“同學(xué)們，你們無疑是幸福的人。因?yàn)槟銈兛梢栽诓賵?chǎng)上飛快地奔跑著，在校園內(nèi)開心地捉迷藏、做游戲，可以放假時(shí)和爸爸媽媽一起痛痛快快地逛動(dòng)物園……而對(duì)于我來說，這一切卻只能是一個(gè)美麗的夢(mèng)，因?yàn)槲沂且粋€(gè)坡腳的孩子，我常常感到自卑，不敢出去玩，害怕大家指指點(diǎn)點(diǎn)，也埋怨過，為什么我不能正常走路。看著爸爸媽媽不辭辛勞的付出，為了我的健康，花盡了他們所有的血汗錢，兩鬢生出更多的白發(fā)，心里頓時(shí)泛起濃濃的悲傷……”這樣的想象補(bǔ)白，真切動(dòng)人，是學(xué)生對(duì)文本蘊(yùn)含情感的深切體悟，是學(xué)生思維靈感的涌現(xiàn)迸發(fā)，不僅讓文本人物形象更加豐富飽滿，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生想象，增強(qiáng)了學(xué)生寫作能力。

三、把握文本意猶未盡點(diǎn)，隨文練筆，自由續(xù)寫

在小學(xué)語文教材中，有些文章寫到結(jié)尾時(shí)，會(huì)戛然而止，急峰收筆，看似結(jié)尾，實(shí)則耐人尋味，雋永無窮，這就為學(xué)生的隨文練筆，拓展寫作提供了有力契機(jī)。教學(xué)中，教師要注意以原文終點(diǎn)為續(xù)寫起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生馳騁遐想，拓寬思維，聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在意猶未盡處拓展練筆，自由續(xù)寫，大膽創(chuàng)編故事，激發(fā)創(chuàng)作潛能，再現(xiàn)課文生命力，延續(xù)文本精彩。譬如，人教版六年級(jí)上《窮人》結(jié)尾處這樣寫道，“瞧，他們?cè)谶@里了，桑娜拉開了帳子”，教師可以這樣設(shè)問，“當(dāng)桑娜拉開了帳子，漁夫看到了鄰居西蒙的兩個(gè)正在酣睡的孩子，他們會(huì)說些什么？做些什么？當(dāng)漁夫和妻子桑娜決定收養(yǎng)兩個(gè)孩子后，他們又將有著怎樣的生活？發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象力，以《“桑娜拉開了帳子”以后》為題進(jìn)行故事續(xù)寫?！?/p>

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于抓住契機(jī)，找準(zhǔn)有效落點(diǎn)，優(yōu)選多種練筆策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，展開想象，快樂創(chuàng)作，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，讓閱讀教學(xué)得以延伸，讓寫作能力得以提升。