初中信息技術課程的多元教學實踐探索

摘要： 我國的教育體系正從應試教育轉向素質教育，提高學生的綜合素質已經(jīng)成為教師首要的教學目標。信息技術課程屬于初中教育不可缺少的一環(huán)，這門課程能夠提高學生對于信息技術的掌握能力，加強學生的綜合技能。如果能夠在初中計算機信息技術課程中融入多元教學，則可以很有效的提高課堂的質量，讓學生更有效率的學習。筆者深入研究了初中課堂教學的各種情況，希望能夠給教師以參考。

關鍵詞： 初中信息技術課堂；多元化教學；綜合素質

一、初中信息技術課程的教學現(xiàn)狀

1.信息技術課程的教學沒有得到足夠的重視

在相當多的初中院校，因為信息技術課程不屬于中考科目，所以相當多的教師以及學生都對于信息技術課程缺乏尊重，大部分的學生在這門課上都沒有用心聽老師的講解，學習效率低下，將精力分散到別的學科上，甚至上課睡覺，這使得大部分的學生沒有在信息技術課上得到任何收獲。

2. 缺乏教師資源

因為很少有老師是學習計算機專業(yè)的，因此大部分的中學計算機課程的授課老師都是其他科目教師兼任的。有些教師自己對于相關的專業(yè)知識也不怎么懂，對于信息技術并不怎么了解，更不用說教授學生。

3. 沒有教學目標

相當多的初中校園對于信息技術課程不夠重視，缺乏明確的教學目標，學校不重視對于學生的考察，也沒有很好的監(jiān)督學生的學習狀況，例如一些學校只讓學生在考試中完成簡單的WORD文檔或PPT，大部分的學生直接抄過來或者從網(wǎng)上尋找答案，缺少自主思考的過程，有一些學校將信息技術考核視為無用功，直接取消。

二、多元化教學

如今隨著教育體系的改革，教師需要重點加強學生的綜合素質。中學計算機信息技術課程能夠讓學生深入的了解信息科技，這對于學生的成長有很大的幫助，能夠讓學生在將來更好地融入社會，使得學生的綜合素質得到加強。多元化教學可以很好的提高中學計算機信息技術課程的教學質量，幫助學生更有效率的進行學習，教師和學生之間能夠進行更好的溝通交流。多元化教學可以讓課堂更具有互動性，學生能夠收獲更多的知識。

三、多元化教學實際操作

1.師生互動上的多元化

在進行教學的時候，教師需要按照課堂教學實際情況與學生進行互動，讓教學以學生為核心來展開，傳統(tǒng)的教學模式與其有很大差別，這多元化教學中，學生是課堂的主導，教師屬于學生的引導者，幫助學生自主進行學習，讓學生成為課堂的主人，如此一來學生的學習熱情會被調(diào)動出來，老師需要和學生進行良好的互動，引領學生積極的進行學習，讓學生對于信息技術有更深入的了解。

2.教學方式的多元化

隨著改革的進行，教師需要以更認真的態(tài)度更高的業(yè)務水平來完成教學任務，教師需要對于自身掌握的知識進行更新?lián)Q代，緊跟時代的步伐，加強自己在教學方面的能力，提高課程質量。特別是在信息技術課程里，教師需要對傳統(tǒng)教學存在的缺陷有清楚的認識，緊跟時代發(fā)展，學習更多新的知識，對課堂教學的方向以及內(nèi)容進行完善，確定科學的多元化教學方式。

（1）分層教學模式。在信息技術教學中教師需要根據(jù)學生的實際情況來確定相應的教學方法。針對基礎薄弱的學生，要對于基本的知識進行認真細致的講解，幫助學生打下扎實的基礎，針對已經(jīng)有著不錯信息技術底子的學生來說，技巧方面的學習會更加重要一點。

（2）情景化教學模式。興趣可以很好的提升學生的學習效率，教師能夠為學生構建一個情景教學模式在情境中與學生進行互動與教學，讓學生對于信息技術充滿興趣。教師在正式的展開教學之前，需要對于教授的內(nèi)容有全面的了解，將生活中常見的情況與教學內(nèi)容相結合，這么做可以很好的提高工作的效率。例如說，可以用讓計算機 excel 公式來計算學生的考試成績，激發(fā)學生對于計算機課程的學習熱情。

（3）引導式教學模式。初中信息技術教師不光要在課堂上下功夫，提高課堂質量，還要盡可能多的積累教學素材，讓學生在課外也能收獲知識。進行教學的時候，教師需要培養(yǎng)學生對于信息技術的興趣，安排學生進行一些課外活動，讓學生可以收獲更多信息技術方面的知識，全面的加強學生的綜合素質。而且，教學需要理論與實踐相結合，教師需要教導學生怎樣在生活當中應用所學到的技術，讓學生能夠積極主動的進行學習，全面的加強學生的綜合素質，真正做到學以致用。

（4）“學練”結合的教學模式。在信息技術的教學過程中，主要應該對學生的動手實踐能力進行加強，因為它是一門結合了理論和實踐雙重性質的課程。隨著當今社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的理論性教學已經(jīng)滿足不了教學上的需求。因此，在教學過程中，想要對信息技術的教學進行創(chuàng)新，一個最好的途徑就是提高和加強學生的實踐操作能力。像很多學校的計算機操作課，依然是教師在講，學生在聽，留給學生實際操作的時間寥寥無幾，這種形式上的授課并不能將知識真正地灌輸給學生。信息技術是需要實踐的，因此，教師要對課堂時間進行重分地改良和利用，讓學生多動手、多思考；或者讓學生邊學習理論邊實際才做。這種雙管齊下的教學方式，才可以將學生學習信息技術的掌握程度得到提升。

四、結束語

如果想讓學生能夠在信息技術課堂上收獲有用的知識，教師需要運用先進的教學手段，讓多元化教學融入到課堂中，加強教學質量，提高學生的學習效率，讓學生能夠學以致用，將學到的知識應用到生活中，提高學生的綜合素質。

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作者簡介：郝春麗 1980年5月 女 河北南宮 大學本科 職稱：中學一級教師 研究方向：計算機科學與技術教育（中學信息技術）

（作者單位：河北省邢臺市威縣第二中學 054700）