芻議人教版小學(xué)語文的教育方向

萬相興

摘要： 對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，從最開始確定教育的方向?qū)πW(xué)生的發(fā)展來說是很重要的。制定的教育方向能夠使老師在教學(xué)的過程有所依據(jù)，能夠有條不紊的對小學(xué)生進行教育，使小學(xué)生能夠按照老師的教育方向進行學(xué)習(xí)，達到一定的教學(xué)效果，完成相應(yīng)的教學(xué)目標。因此，重視教學(xué)過程中的教育方向是十分重要的，本文主要是針對人教版的小學(xué)語文的教育方向進行芻議，淺要的分析小學(xué)語文的教育方向應(yīng)該如何制定。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；教育方向；研究制定

隨著國家的不斷發(fā)展，國家已經(jīng)意識到教育對于國家強大繁榮的重要性，一個國家的強大繁榮不僅僅是外在的實力，更重要的是這個國家內(nèi)在的力量，也就是一個國家的軟實力，軟實力對于一個國家的發(fā)展來說是尤為重要的，而軟實力的主要成分就是教育和文化，要想國家獲得發(fā)展，必須要發(fā)展本國的教育和文化，而發(fā)展什么樣的教育和文化，使國民朝著什么樣的方向發(fā)展，這就需要提前制定正確的教育方向，在國民接受教育的過程中能夠按照教育方向發(fā)展，形成正確的人格和品質(zhì)，達到教育方向制定的目的。

一、以學(xué)生為主體，從實際出發(fā)

1.課堂中以學(xué)生為本

我國素質(zhì)教育的逐漸深入和發(fā)展，素質(zhì)教育在全國各大學(xué)校的開展實施也都得到了良好的反響，素質(zhì)教育的中心就是要做到以學(xué)生為本，設(shè)身處地低的為學(xué)生考慮，使學(xué)生不再成為填鴨式教育的受害者，而成為素質(zhì)教育的全面發(fā)展者。制定以學(xué)生為本的教育方向，就是要求教師在要注重小學(xué)生在課堂中的地位，充分的理解小學(xué)生的各種想法，讓小學(xué)生能夠自由的表達自己的看法和意見，不能因為小學(xué)生的思想和知識層面發(fā)展不完全就刻意忽視他們，這個時期的小學(xué)生正是充滿想象和發(fā)展思維的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該在課堂上調(diào)動小學(xué)生回答問題的積極性，不管對錯一律鼓勵，讓小學(xué)生能夠勇于的表達自己、展示自己。

2.理論相聯(lián)系實際

課本上的知識是經(jīng)過教育專家的篩選所編寫而成的，很大一部分的知識內(nèi)容都是來源于生活，有句俗話說，生活是人的最好的老師，你能夠從生活中學(xué)到很多的東西。因此在制定教育方向的時候，教師一定要注意理論聯(lián)系實際，教師在教育小學(xué)生的時候不僅僅要依據(jù)教材進行教學(xué)，還要多于實際生活相聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠從自己的生活中找到共鳴點，更好更快的去理解和掌握知識。比如在將小學(xué)語文課文的《柳樹醒了》，這篇課文老師就可以在教學(xué)的過程中讓小學(xué)生自己聯(lián)想實際生活中柳樹的樣子，就能夠很好與課文所描述的細節(jié)聯(lián)系在一起，更快更好的掌握這篇課文的知識點。理論聯(lián)系實際不僅能夠讓小學(xué)生更好的掌握課文的重點，更重要的是這種教學(xué)方式有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

二、以老師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

1.老師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)生是課堂的主體，老師在課堂中起著主導(dǎo)作用。在課堂上要尊重小學(xué)生的主體地位，保證小學(xué)生的主體位置，但是由于小學(xué)生的自控能力和思維發(fā)展都尚不成熟，這個時候老師就在小學(xué)生的教育中起到非常重要的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，引領(lǐng)小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，而對于課堂上的小學(xué)生，他們的自控能力和自我約束能力也較差，老師在課堂上一定要帶領(lǐng)起整堂課的教學(xué)。無論是在課堂上還是平時的生活中，老師都要注重自己的行為舉止和穿戴衣著，因為這個時期的小學(xué)生模仿的主要對象就是老師，他們是模仿老師的行為舉止，而這個時期也是他們形成價值觀的重要階段，所以老師要在平時的生活和課堂上要保持一致，時刻注意自己的形象和說話方式，樹立良好的榜樣形象。

2.根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文的教學(xué)最有效的教學(xué)方式就是情境教學(xué)，前面也提到過，小學(xué)生的理解和思維能力都發(fā)展的不成熟，思考問題不是很全面，而情境教學(xué)就能夠幫助小學(xué)生更好的理解課文中的知識。比如在小學(xué)語文課文《小蝌蚪找媽媽》，在講解課文的時候，老師就可以請幾位小學(xué)生來進行分角色朗讀，或者老師播放小蝌蚪找媽媽的動畫片來讓小學(xué)生觀看，這些情境都能夠讓小學(xué)生進入課文中，深入的感受課文中所表達的情感，課文結(jié)束后還可以讓小學(xué)生思考如何你們和媽媽走丟了應(yīng)該怎么辦，教育小學(xué)生形成正確的自救能力。所以在課堂上一定要注重情境教學(xué)的方式，站在小學(xué)生的角度思考問題，引導(dǎo)小學(xué)生深切的感受課文中所要表達的中心思想和情感價值觀，這也是教師制定教育方向中培養(yǎng)小學(xué)生形成正確價值觀必不可少的部分。

三、適應(yīng)社會要求，全面發(fā)展

1.培養(yǎng)社會所需要的人才

現(xiàn)在教育培養(yǎng)學(xué)生的主要標準是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，使經(jīng)過教育的學(xué)生能夠在走出校門之后成為促進社會發(fā)展的有利人才，高速發(fā)展的社會需要的不再是墨守成規(guī)的學(xué)生，需要是有創(chuàng)造力和個性化的人才，為了讓走出校門的學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需要，教師在制定學(xué)生的教育方向時就要更加慎重。小學(xué)階段是小學(xué)生打好基礎(chǔ)的時期，在小學(xué)階段的教育方向就要做好人才培養(yǎng)的需要，比如要小學(xué)生表達自己的看法和見解，鼓勵小學(xué)生勇于創(chuàng)作，培養(yǎng)小學(xué)生的個性，讓小學(xué)生形成勇于探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。

2.促進學(xué)生全面健康發(fā)展

促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展是社會發(fā)展的時代要求，要求形成有文化、有理想、有道德、有紀律的四有青年，社會發(fā)展所需要的人才是多種多樣的，工作形式也不再是單一模式，對于一種職業(yè)需要好幾種專業(yè)知識才能夠勝任。這就要求教師在實施教學(xué)的時候，不單是教課本上的知識，還要交給小學(xué)生課本上沒有的知識，比如宇宙天文，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生興趣，從而能夠主動的去學(xué)習(xí)；同時老師也要不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不要呆守古板，要與時俱進，滿足小學(xué)生的好奇心。小學(xué)時期形成正確的人生觀和價值觀對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是很有幫助的，因此，教師在制定教育方向時都是把促進小學(xué)生全面健康發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。

結(jié)語：本文主要是針對人教版小學(xué)語文的教育方向展開分析的，分析的內(nèi)容主要有三部分，首先是把小學(xué)生作為課堂的主體，從現(xiàn)實生活出發(fā)，理論聯(lián)系實際；再次是老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的理解和掌握教材知識；最后是制定的教育方向要讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)四有青年，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的個性，從而促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：四川省瀘州市敘永縣正東鎮(zhèn)永興村小學(xué) 646400）