試論如何構(gòu)建趣味性的初中數(shù)學(xué)課堂

王蘭英

摘要： 數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，學(xué)習(xí)起來相對枯燥，因此很多中學(xué)生往往難以提起對數(shù)學(xué)的興趣，真正熱愛和喜歡數(shù)學(xué)課程的學(xué)生占極少部分。怎樣通過科學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建充滿趣味性的課堂，將數(shù)學(xué)知識以另一種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是我們在教學(xué)過程中必須仔細思考的問題。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了如何構(gòu)建趣味性的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；趣味課堂；構(gòu)建策略

要想讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，我們必須要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式和教學(xué)思維，從中學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，借助于各種趣味教學(xué)策略來打造更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生樂于求知。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來新課程改革逐漸推進，初中數(shù)學(xué)教師的思想認識和教學(xué)方式也了很大程度的變化，但是由于我國基礎(chǔ)教育課程改革依舊處于初級階段，很多方面還有待進一步完善，在實際的課堂教學(xué)中還需要予以重視。

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多時候師生之間的互動僅僅是流于形式，一部分數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生進行溝通交流的過程中缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，形式化的師生互動不能夠真正實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維的效果，更難以調(diào)動學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升[1]。造成這一問題的主要因素是由于教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，沒有充分尊重學(xué)生的課堂主體性，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求背道而馳。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣進一步減弱，不能夠真正主動投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中來。所以我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，通過構(gòu)建趣味性的課堂來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂學(xué)習(xí)和師生互動中來，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，促進課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升。

二、趣味性初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們的課堂教學(xué)提供了新的血液，也在很大程度上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。比如說我們在教學(xué)“圓與圓之間的位置關(guān)系”時，為有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們事先準(zhǔn)備了多媒體課件，在這一課件中我們將圓與圓的位置關(guān)系制作為動態(tài)化的演示動畫：把兩個圓制作為可移動的圖形，用鼠標(biāo)進行拖動實現(xiàn)各個不同位置的轉(zhuǎn)換。利用動態(tài)演示給學(xué)生呈現(xiàn)圓與圓之間的外離、內(nèi)切、外切、相交以及內(nèi)含的關(guān)系。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生針對兩圓半徑（R，r）與圓心距（d）的關(guān)系展開探討，從而可以討論得出圓與圓之間的各種位置關(guān)系和圓的半徑（R，r）以及圓心距（d）有關(guān)。在這一教學(xué)過程中，我們利用多媒體技術(shù)對圓與圓之間的位置關(guān)系實施了動態(tài)化的展示，讓學(xué)生對圓與圓之間的位置關(guān)系這部分知識有了更加全面的觀察和更深入的認識，這和過去的教學(xué)方法相比有了明顯的進步，學(xué)生在觀看動畫的過程中也更加投入，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，教學(xué)效率得到了明顯提升。

2.趣味數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入

處于初中階段的學(xué)生具有極強的好奇心，因此我們應(yīng)當(dāng)善于把握住這一特點，在課后通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集整理一些和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的有趣的故事，隨后根據(jù)課本知識結(jié)合數(shù)學(xué)故事來設(shè)計具有趣味性的教學(xué)計劃。如在教學(xué)勾股定理這部分知識的過程中，我們結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事來開展教學(xué)：古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯到朋友家做客，在他們用餐時，大家都在聊天說笑，只有畢達哥拉斯一直沉默不言，仿佛在思考什么問題，這時他朋友準(zhǔn)備詢問，但卻還沒有來得及開口，畢達哥拉斯獨立起身離開了朋友家，讓朋友十分費解。故事說在這里后我們停頓下來，學(xué)生們的注意力被故事所吸引，也很想要知道畢達哥拉斯離開的原因，隨后我們解釋，原來畢達哥拉斯在無意中看到朋友家的地板時發(fā)現(xiàn)了一個著名的數(shù)學(xué)規(guī)律，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——勾股定理。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被有效的調(diào)動起來，在隨后的學(xué)習(xí)中更加認真。講故事的方式有效增強了課堂教學(xué)效果，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

3.開展課堂競賽活動

過去一直以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織與開展相對僵化，不但無法有效調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也不能夠很好的引起其積極參與。所以我們必須要選擇更加新穎和靈活的策略，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂探究活動的主動性。例如說在教學(xué)二元一次方程這部分知識內(nèi)容的過程中，可以直接表現(xiàn)出這一關(guān)系的便是應(yīng)用題，而為了深化學(xué)生對二元一次方程的理解，我們能夠單獨用一節(jié)課的時間來組織學(xué)生進行一次競賽游戲。在競賽活動中，借助于PPT給學(xué)生呈現(xiàn)出各種不同類型的應(yīng)用題，畫面中每播放出一道題，給各個小組的學(xué)生60秒時間進行討論，時間到之后開始搶答，答對加1分，答錯扣1分，如果答錯可繼續(xù)由其他小組搶答。利用這種趣味性的競賽活動，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團隊合作能力，幫助他們鞏固知識，加深理解。

4.時刻保持課堂激情

一方面，對于教師而言我們應(yīng)當(dāng)帶著微笑與良好的心情開展教學(xué)活動，保持微笑有助于拉近和學(xué)生之間的距離，提高自己的親和力，讓學(xué)生看到老師之后能夠感受到一種輕松和諧而不是嚴肅緊張。我們應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)活動當(dāng)成是一種享受，將課堂當(dāng)作為與學(xué)生進行互動游戲的平臺，將自己的熱情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們更加愉悅的參與到學(xué)習(xí)過程中，真正享受課堂學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然高漲，也能夠比較持續(xù)的保持學(xué)習(xí)激情。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)運用幽默風(fēng)趣的語言來緩和課堂氣氛。課堂教學(xué)本質(zhì)上來說是教師利用課堂向?qū)W生傳輸知識信息的過程。借助于詼諧幽默的語言活躍課堂氛圍，增加課堂激情，緩解學(xué)生的壓力，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的疲勞。幽默的教學(xué)風(fēng)格不但能夠讓課堂充滿激情，同時也能夠讓學(xué)生真正喜歡上教師。我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終帶著幽默與激情，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)一線教師必須要認識到，在教學(xué)過程中構(gòu)建趣味性的課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂教學(xué)實踐中，我們必須要根據(jù)知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活應(yīng)用趣味性教學(xué)法來組織開展教育活動，從而讓學(xué)生更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。

參考文獻：

[1]戴美.打造初中數(shù)學(xué)趣味課堂的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014，（03）：42.

[2]張靜.趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的踐行研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（02）：32.

（作者單位：云南省迪慶州維西縣第三中學(xué) 674600）