淺析高職院校圖書(shū)館的空間轉(zhuǎn)型

靳梓培，李 禎

(遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，貴州遵義563000)

1 引言

在傳統(tǒng)概念中，圖書(shū)館是一個(gè)刻板的、靜止的建筑空間，“是所有存放印刷資源及傳統(tǒng)圖書(shū)資料載體資料”并提供讀者服務(wù)的物理空間的集合，在這個(gè)空間里也進(jìn)行所有圖書(shū)館的業(yè)務(wù)運(yùn)行，是各種技術(shù)及通訊活動(dòng)的發(fā)生場(chǎng)所”[1]。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息資源的方式越發(fā)便利，圖書(shū)館實(shí)體文獻(xiàn)的借閱率逐年降低，圖書(shū)館原有的一些職能正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。讀者對(duì)于圖書(shū)館的需求也變得更加多元，現(xiàn)代圖書(shū)館的空間功能不能像傳統(tǒng)圖書(shū)館那樣僅僅作為實(shí)體文獻(xiàn)的收藏空間，應(yīng)更加貼近讀者需求做出新的改變和拓展。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于圖書(shū)館空間功能的研究熱潮持續(xù)升溫，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家先后提出信息共享空間、學(xué)習(xí)共享空間、知識(shí)共享空間和創(chuàng)客空間等概念。國(guó)內(nèi)不少高校已將這些最新理念與學(xué)校所需結(jié)合，重新對(duì)圖書(shū)館空間功能進(jìn)行了規(guī)劃，有不少值得借鑒的例子。然而，由于校情與館情不同，高職院校圖書(shū)館與普通高校圖書(shū)館在學(xué)科建設(shè)、辦館條件和讀者需求上存在一定差距，因此不可照搬他人經(jīng)驗(yàn)。如何順應(yīng)潮流大勢(shì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際完成圖書(shū)館空間功能轉(zhuǎn)型，以滿(mǎn)足更多讀者的需求，是當(dāng)前高職院校圖書(shū)館發(fā)展中需要深思的問(wèn)題。

2 高職院校圖書(shū)館空間布局現(xiàn)狀

2.1 以書(shū)為本，忽略體驗(yàn)感

保存文獻(xiàn)一直是圖書(shū)館的一項(xiàng)重要職能，甚至不少?gòu)臉I(yè)者認(rèn)為這項(xiàng)職能是圖書(shū)館的根本職能。受這種觀念影響，圖書(shū)館的辦館理念和業(yè)務(wù)運(yùn)行往往以文獻(xiàn)保存為中心，這一傾向在圖書(shū)館的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)得特別明顯。

從我國(guó)高職高專(zhuān)院校誕生之日起，圖書(shū)館藏書(shū)量在辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估、示范校建設(shè)以及重點(diǎn)校建設(shè)等方面，都是一項(xiàng)剛性的量化指標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職圖書(shū)館的布局，考慮得更多的是如何做好文獻(xiàn)資源尤其是紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的收藏和利用，因此，在建筑結(jié)構(gòu)和空間布局上更側(cè)重文獻(xiàn)儲(chǔ)存空間的建設(shè)。

在對(duì)藏書(shū)量硬性要求的同時(shí)，教育部對(duì)高職院校圖書(shū)館的自修座位數(shù)量又制定了寬松的指標(biāo)。1992年教育部制定的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》中規(guī)定：“高等院校圖書(shū)館的學(xué)生閱覽室只供學(xué)生借閱參考書(shū)和報(bào)紙期刊使用，原則上不設(shè)供學(xué)生自習(xí)的座位?！盵2]在“高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系”里，僅對(duì)教育教學(xué)工作“優(yōu)秀學(xué)?！碧岢鰣D書(shū)館閱覽室生均座位數(shù)>0.2座的要求。

以遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館為例，學(xué)校2017年在校生約12000人，圖書(shū)館層高十五層，目前僅一層有兩個(gè)自修區(qū)，二層以上分別是醫(yī)學(xué)書(shū)庫(kù)、校史館、綜合書(shū)庫(kù)、過(guò)刊庫(kù)及文獻(xiàn)加工室，在醫(yī)學(xué)書(shū)庫(kù)及綜合書(shū)庫(kù)中零星分布一些閱讀桌椅，館內(nèi)使用空間80%以上用于文獻(xiàn)儲(chǔ)存。雖然閱覽室生均座位數(shù)已達(dá)到評(píng)估體系要求，但可以看出館中用戶(hù)使用面積與藏書(shū)面積比例嚴(yán)重不均。為了降低日光對(duì)于紙質(zhì)文獻(xiàn)的損壞率，遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館大面積采用了玻璃幕墻設(shè)計(jì)，透光性較差的玻璃幕墻雖在一定程度上保護(hù)了紙質(zhì)文獻(xiàn)，但也造成了館內(nèi)采光不足，為了保證照明不僅增加了能耗，讀者體驗(yàn)也不甚滿(mǎn)意。

以書(shū)為本，圍繞紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的收藏和利用開(kāi)展館內(nèi)工作，是目前大部分高職圖書(shū)館的現(xiàn)狀。然而，在注重文獻(xiàn)儲(chǔ)存工作的同時(shí)，卻忽視了讀者對(duì)于圖書(shū)館環(huán)境和空間的使用體驗(yàn)。

2.2 布局單一，缺乏靈活性

美國(guó)社會(huì)學(xué)家Ray Oldenburg將圖書(shū)館、美術(shù)館、博物館等稱(chēng)為人類(lèi)生活的第三空間，是人們閱讀、欣賞、交流、體驗(yàn)的場(chǎng)所。隨著科技發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，人們?cè)诘谌臻g中停留的時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，活動(dòng)的模式會(huì)越來(lái)越多。近年來(lái)作為第三空間的圖書(shū)館功能正在悄然發(fā)生各種變化，尤其是高校圖書(shū)館，學(xué)生在圖書(shū)館內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)越來(lái)越多。“美國(guó)學(xué)者Bennett研究總結(jié)出了當(dāng)代大學(xué)生在圖書(shū)館的主要行為包括：課堂外關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論、小組學(xué)習(xí)、和同學(xué)的閑聊等。圖書(shū)館空間已不再是一個(gè)單純的圖書(shū)借閱空間，而是閱覽、學(xué)習(xí)、交流和休閑相融合的環(huán)境。”[3]然而，圖書(shū)館作為一個(gè)物理空間，設(shè)計(jì)布局固定，缺乏靈活性，加之空間問(wèn)題、資金問(wèn)題等硬件因素限制，使得高校圖書(shū)館尤其是高職院校圖書(shū)館很難隨著讀者不斷變化的需求而迅速作出調(diào)整，因此當(dāng)前的高職院校圖書(shū)館都在一定程度上存在布局單一、功能片面的問(wèn)題。

“長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館深受古代藏書(shū)樓‘重藏輕用’思想的影響，形成借閱分開(kāi)、設(shè)保存本庫(kù)、小空間布局等的館藏模式”[4]，近年來(lái)，伴隨著高校改革發(fā)展的進(jìn)程，不少高職院校圖書(shū)館順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及讀者需求，采取大流通模式，完成了紙質(zhì)文獻(xiàn)從“藏閱分離”到“藏閱一體”，“流閱分離”到“流閱一體”的空間重組。但是藏、借、閱功能區(qū)依然是空間布局的主體，且為了便于大流通的開(kāi)架管理，不少新建的圖書(shū)館采取了大開(kāi)間的建筑模式，一層樓是一個(gè)全敞開(kāi)的空間，每層樓的設(shè)計(jì)幾乎一致，片面追求空間結(jié)構(gòu)固定、布局風(fēng)格劃一。這種一味地求“大”難免會(huì)讓人覺(jué)得乏味，層層如一的設(shè)計(jì)缺少變化和親和力，缺乏文化氣息和藝術(shù)氛圍。

目前，不少高職院校新館都是采取的這種空間設(shè)置，遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館也是如此。我館2015年初正式投入使用，館內(nèi)采用的是大流通模式，全館除十四、十五層之外都是大開(kāi)間設(shè)計(jì)，除了集中在一層和四層隔出部分區(qū)域于作辦公外，剩余空間均是敞開(kāi)空間用于文獻(xiàn)資料的藏、借、閱。開(kāi)架閱覽的管理體系，有便于讀者查閱文獻(xiàn)的一面，但也有其單調(diào)和不便的一面。首先，資源服務(wù)固定。雖然目前遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館同時(shí)為讀者提供紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等多種資源和服務(wù)，但是不同類(lèi)型的資源和服務(wù)往往分散在不同的部門(mén)，館內(nèi)能為學(xué)校科研提供的技術(shù)支持也較為單一。其次，未建立學(xué)科化服務(wù)模式。隨著圖書(shū)館業(yè)務(wù)的發(fā)展及讀者需求的變化，不少高校圖書(shū)館正在逐步向?qū)W科化空間服務(wù)轉(zhuǎn)型，館內(nèi)資源建設(shè)以讀者為中心，按學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、項(xiàng)目、課題等組織、傳遞文獻(xiàn)，甚至設(shè)有專(zhuān)門(mén)學(xué)科專(zhuān)題閱覽室。遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館雖采取大流通模式，但是實(shí)體文獻(xiàn)布局模式仍然采取的是中圖分類(lèi)法排列的傳統(tǒng)方式，同一學(xué)科的文獻(xiàn)可能分布在不同的圖書(shū)大類(lèi)之中，不便于讀者獲取、利用文獻(xiàn)，實(shí)體文獻(xiàn)服務(wù)缺乏個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化。最后，空間布局功能單一。館內(nèi)設(shè)計(jì)目前只有閱讀區(qū)域和自修區(qū)域，可以滿(mǎn)足讀者閱讀和學(xué)習(xí)的需求，而當(dāng)前年輕讀者所盼望的交流空間、體驗(yàn)空間、創(chuàng)客空間等尚未開(kāi)發(fā)建設(shè)。

3 高職院校圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)型策略

3.1 適應(yīng)新變化，改善舊觀念

傳統(tǒng)概念中圖書(shū)館的核心任務(wù)是文獻(xiàn)存儲(chǔ)，圖書(shū)館空間的最大功能是保存文獻(xiàn)，尤其是實(shí)體文獻(xiàn)。隨著信息科技的發(fā)展，讀者對(duì)圖書(shū)館的功能需求從單一的文獻(xiàn)信息獲取向更加多元化、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的方向發(fā)展，原有的辦館理念已無(wú)法完全適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)。圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)型首先需要解決的是圖書(shū)館服務(wù)理念、功能定位的問(wèn)題。

無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，服務(wù)始終是圖書(shū)館的基本宗旨，是開(kāi)展各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。數(shù)字時(shí)代“空間與服務(wù)密不可分，空間是圖書(shū)館的物理基礎(chǔ)，服務(wù)是空間的靈魂和本質(zhì)，目前‘空間即服務(wù)理念’越來(lái)越得到圖書(shū)館人的認(rèn)同和重視，已成為圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)型和改造的驅(qū)動(dòng)力。”[5]

功能定位是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)型的依據(jù)和基礎(chǔ)。高職院校圖書(shū)館需要清醒地認(rèn)識(shí)到“數(shù)字時(shí)代高校圖書(shū)館不單是文獻(xiàn)信息中心和資源的集散地，更是讀者交流、思想碰撞、創(chuàng)意分享的文化空間和知識(shí)交匯地?！盵5]有了清晰的功能定位，高職院校圖書(shū)館才能有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)館內(nèi)空間轉(zhuǎn)型，提高圖書(shū)館的服務(wù)能力，更好地服務(wù)讀者。

高職院校要樹(shù)立好“空間即服務(wù)理念”，明確當(dāng)前圖書(shū)館的功能定位，只有工作人員從根本上把圖書(shū)館作為文獻(xiàn)儲(chǔ)存空間的定位轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔@取空間、知識(shí)交流空間，才能逐步擴(kuò)展今后的空間轉(zhuǎn)型工作。

3.2 調(diào)整老布局，豐富功能區(qū)

在豐富圖書(shū)館空間功能及開(kāi)發(fā)多功能體驗(yàn)空間上，國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館已有不少多空間轉(zhuǎn)型的先進(jìn)例子，如鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院圖書(shū)館。雖然這些成功的轉(zhuǎn)型模式對(duì)高職院校圖書(shū)館具有一定的借鑒意義，然而由于校情、館情不同，高職院校不能照搬他人經(jīng)驗(yàn)，而是需要根據(jù)自身實(shí)際，以本館的讀者為中心，切實(shí)滿(mǎn)足讀者的個(gè)性化需求。“因此在空間轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)前，需要充分調(diào)研探訪不同讀者的需求，將獲取的信息與設(shè)計(jì)高度融合，努力讓空間服務(wù)超出讀者的期望值。”[5]

高職院校圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象是在校學(xué)生及教師。由于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、科研水平、興趣愛(ài)好等方面的差異，造成不同讀者對(duì)于圖書(shū)館空間功能的訴求也不盡相同，這就要求高職院校圖書(shū)館根據(jù)讀者的不同需求提供個(gè)性化的空間服務(wù)。如針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段及不同專(zhuān)業(yè)的讀者開(kāi)辟不同特色的服務(wù)空間。不少高校圖書(shū)館都設(shè)有考研區(qū)域，為考研學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)考試書(shū)刊及電子資源。高職院校也可引進(jìn)這一機(jī)制設(shè)立專(zhuān)門(mén)的升本學(xué)習(xí)區(qū)、資格證備考學(xué)習(xí)區(qū)或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)等，匯總專(zhuān)門(mén)的書(shū)刊及電子資源，提供熱水、物品存放柜等，盡可能延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，為讀者營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)教師的科研需求可深入開(kāi)展學(xué)科服務(wù)，依據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、研究項(xiàng)目的實(shí)際，將館內(nèi)文獻(xiàn)資源進(jìn)行篩選、加工、利用，適時(shí)為讀者“提供深層次、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的集成服務(wù)，最大限度地滿(mǎn)足高校讀者的各種信息需求?！盵6]

高校圖書(shū)館作為讀者活動(dòng)的第三空間，需更多地把交流與合作的空間功能逐步展開(kāi)。國(guó)內(nèi)不少高校已經(jīng)開(kāi)始逐步推進(jìn)圖書(shū)館多功能空間建設(shè)，其模式可以概括為三種：一是“空間+設(shè)備”模式，一般提供3D打印、VR眼鏡、投影儀、攝像機(jī)、數(shù)碼掃描儀等設(shè)備，讓讀者在學(xué)校即可獲得一般情況下難以獲得的多元化體驗(yàn)；二是“空間+真人”模式，提供一個(gè)輕松舒適的空間，方便讀者休閑交流；三是“空間+實(shí)物”模式，設(shè)置展覽區(qū)，為讀者提供展示個(gè)人作品或欣賞名家名作的空間。

從一定意義上來(lái)說(shuō)，多功能空間建設(shè)將是今后圖書(shū)館發(fā)展的方向，高職院校圖書(shū)館在多功能空間建設(shè)上，要根據(jù)自己實(shí)際逐步開(kāi)展，不可好高騖遠(yuǎn)、一蹴而就。雖然目前3D打印、午休豆莢等高科技設(shè)備的引入，對(duì)一般高職院校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)意義不大，但是其可以在一定范圍內(nèi)調(diào)整現(xiàn)有布局，購(gòu)置實(shí)用性設(shè)備，進(jìn)一步豐富圖書(shū)館空間功能。

就遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館而言，館內(nèi)今后可開(kāi)展自助文印服務(wù)，在閱讀區(qū)內(nèi)設(shè)置復(fù)印打印一體機(jī)，與讀者一卡通對(duì)接收費(fèi)，便于讀者以印刷體的形式獲取所需文獻(xiàn)；可購(gòu)入VR眼鏡，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，購(gòu)入醫(yī)學(xué)類(lèi)影像資源，讓讀者通過(guò)高科技設(shè)備具象化地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；改造期刊閱讀區(qū)，設(shè)置可移動(dòng)桌椅，營(yíng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境，并做好隔音處理，以便于讀者交流、休憩；設(shè)立專(zhuān)門(mén)交流空間，為學(xué)校教師科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技社團(tuán)提供活動(dòng)空間、文獻(xiàn)資源、技術(shù)服務(wù)等。

4 結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)型絕不是一蹴而就、一成不變的。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，讀者對(duì)空間的要求會(huì)越來(lái)越高，圖書(shū)館作為一個(gè)“生長(zhǎng)著的有機(jī)體”，必須要做到“可持續(xù)發(fā)展”。高職院校圖書(shū)館的空間轉(zhuǎn)型將會(huì)是漸進(jìn)的、持續(xù)的，應(yīng)隨著讀者需求的變化而變化，從而保證圖書(shū)館空間的布局和功能與讀者的需求趨于同步。