基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究

顧赤 王玲

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

當(dāng)今世界是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源充斥在人們生活的方方面面。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不僅改變著人們的生活，也改變著教育的模式。近二十年的時(shí)間里，我們從最初的模擬數(shù)字多媒體教學(xué)到近年來(lái)在中國(guó)快速發(fā)展的微課、慕課等都是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，而這些新的產(chǎn)物也必將在很大程度上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式。慕課作為一個(gè)提供大規(guī)模開(kāi)放在線課程的平臺(tái)，不僅能讓世界各地想要學(xué)習(xí)的人擁有了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念的新型教學(xué)模式。因而，慕課在很大程度上是需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的，教師則更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在慕課這一教學(xué)模式中是非常關(guān)鍵的因素。實(shí)際上，“自主學(xué)習(xí)”這一概念早在上世紀(jì)中期就提出來(lái)了，而在上世紀(jì)六十年代的時(shí)候就有西方學(xué)者提出把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)能力作為教育目標(biāo)，由此可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性。而在將來(lái)的高等教育中，特別是信息技術(shù)高速發(fā)展的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必將是一個(gè)重要的課題。

一、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我參與和引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到適合自己學(xué)習(xí)的資源和方法，是一種很具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

然而，由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)都是以教師傳授知識(shí)學(xué)生接受知識(shí)為主，大部分學(xué)生習(xí)慣了根據(jù)老師的安排和指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師很大程度上有一定的依賴(lài)性，以至于進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生非常不適應(yīng)大學(xué)生活里需要自己安排學(xué)習(xí)并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的情況。經(jīng)常有學(xué)生反映，沒(méi)有了中學(xué)時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)，在大學(xué)里面學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得很迷茫，有些不知所措，很多同學(xué)甚至感覺(jué)英語(yǔ)水平退步了，這充分反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，也是跟長(zhǎng)期以來(lái)他們受教育的模式分不開(kāi)的。

近年來(lái)，隨著大家對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視，很多學(xué)校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院都相繼建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生們配備了專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習(xí)教室并購(gòu)買(mǎi)了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)資源，投入了大量的資金但收效卻甚微。一方面，自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)資源不夠豐富，各種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)資源更新不夠或不對(duì)學(xué)生的胃口，難以跟上快速發(fā)展的時(shí)代，內(nèi)容缺乏新意，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。另一方面，據(jù)了解，大部分學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是換了一個(gè)教室更輕松的學(xué)習(xí)，老師只需要偶爾回答一下問(wèn)題就可以，對(duì)于學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使得學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)中心也變成了一種形式。然而，近幾年，慕課的出現(xiàn)似乎也為自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的希望，但是平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和資金投入仍然是很多高校面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、高校大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校的一門(mén)公共課，從高中的高考主科到公共課的轉(zhuǎn)變，使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)也逐漸放松，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。目前大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)方面自主學(xué)習(xí)能力的欠缺主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有了升學(xué)的壓力，隨之也失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。特別是大學(xué)英語(yǔ)的課程只有兩年時(shí)間，期間也僅僅有四、六級(jí)考試是與他們的畢業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的，因而很多學(xué)生僅僅把通過(guò)四級(jí)作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，平時(shí)上課隨便應(yīng)付，到了四級(jí)考試之前再臨時(shí)抱佛腳。隨著兩年大學(xué)英語(yǔ)課程的結(jié)束和四級(jí)考試的通過(guò)，很多學(xué)生基本上就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致十多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的荒廢。2）不善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常必要的，因?yàn)閷W(xué)生們擁有更多可自己支配的時(shí)間，加上大學(xué)生活又豐富多彩，不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃很容易把時(shí)間浪費(fèi)在一些無(wú)謂的事情上。3）自控能力的缺乏。信息技術(shù)的發(fā)展，各種社交媒體及移動(dòng)客戶(hù)端的出現(xiàn)，很容易讓這些追求時(shí)尚和新潮的年輕人沉迷于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，手機(jī)不離手，朋友圈刷不停，根本不能控制上網(wǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致不僅上課無(wú)法集中精力，課下也浪費(fèi)了大把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念

進(jìn)入高校后，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到高等教育和中學(xué)教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，從而形成自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種讓自己終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非僅僅是為了應(yīng)付考試，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是拓寬視野認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶(hù)，也是全球化形勢(shì)下職場(chǎng)新人進(jìn)入社會(huì)后面對(duì)挑戰(zhàn)的職場(chǎng)利器。只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性才能更好地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)發(fā)達(dá)，從以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站到現(xiàn)在的各種慕課平臺(tái)，以及近年來(lái)發(fā)展迅猛的移動(dòng)app，各種學(xué)習(xí)資源讓人目不暇接、眼花繚亂。這些豐富的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源一方面能為學(xué)生們提供大量可供選擇的學(xué)習(xí)資源，另一方面因?yàn)槠渌降膮⒉畈积R也容易浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到良好的效果，進(jìn)而讓學(xué)生失去信心。英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者有必要充分利用自己敏銳的職業(yè)嗅覺(jué)多為學(xué)生們篩選推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這就需要教師們自己也要跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，了解各種互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源或移動(dòng)app的優(yōu)缺點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能積極主動(dòng)地利用這些軟件資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)app的出現(xiàn)不失為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一大便利的條件和資源，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生積極利用其中的優(yōu)質(zhì)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，如VOA慢速或常速英語(yǔ)可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，并可以了解時(shí)事新聞，同時(shí)還能積累詞匯；TED英語(yǔ)演講可以讓學(xué)生們接觸到不同主題的話題，擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)也可以鍛煉聽(tīng)力并學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講技能?？傊?，在眾多的學(xué)習(xí)app中還是有相當(dāng)一部分質(zhì)量比較高的學(xué)習(xí)軟件的，這就需要學(xué)習(xí)者去粗取精，挑選最適合自己的學(xué)習(xí)軟件然后堅(jiān)持學(xué)習(xí)必將會(huì)大有收獲。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積夜累的過(guò)程，當(dāng)今的大學(xué)生更注重的是語(yǔ)言的應(yīng)用能力，對(duì)于這些天天離不開(kāi)手機(jī)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)軟件來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不失為一個(gè)好的辦法。

3、自主學(xué)習(xí)中心的開(kāi)發(fā)和維護(hù)

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了自主學(xué)習(xí)中心，其利用程度和使用效果卻并不太理想。首先，自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)該擁有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯都要包含才能滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求。隨著現(xiàn)在慕課平臺(tái)的普及，自主學(xué)習(xí)中心也可以與一些慕課平臺(tái)合作，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中心也可以觀看一些名校名師的教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)不能僅僅是學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)后就結(jié)束了，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一定的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有目的性和任務(wù)性，另外，還應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出測(cè)評(píng)，只有這樣才能讓自主學(xué)習(xí)達(dá)到一定的效果。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯中不斷積累逐步完善的一個(gè)過(guò)程，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提。針對(duì)目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的情況，高校英語(yǔ)教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和慕課平臺(tái)，向?qū)W生們推薦優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]陳堅(jiān)林.大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語(yǔ)學(xué)院研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015,(1).

[2]王先榮，曹長(zhǎng)德.試論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的適切度——基于學(xué)習(xí)者視角的調(diào)查研究[J].外國(guó)語(yǔ)文，2010(5):146,14.

[3]張四友，章木林.大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心面臨的若干問(wèn)題及其對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)·學(xué)術(shù)研究，2012,(3).