高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析

◆張國(guó)慶

(安徽省泗縣第二中學(xué))

高中地理教學(xué)工作的開(kāi)展，絕不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考。從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，需要其從更加理性的角度來(lái)理解不同區(qū)域的人文自然特征，正確地去認(rèn)識(shí)我們所處的地理環(huán)境，開(kāi)拓視野，了解我們所處的地理環(huán)境的現(xiàn)狀，知道如何去保護(hù)我們所處的地理環(huán)境。對(duì)人類(lèi)的生活生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行更加科學(xué)合理地規(guī)劃，盡可能地降低人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然的影響，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。這就需要在教學(xué)中有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

雖然培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的相關(guān)理論已經(jīng)得到教育界的認(rèn)同，但是對(duì)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體定義，目前還沒(méi)有一個(gè)共識(shí)，但是綜合已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的相關(guān)研究，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)以及高中學(xué)生的學(xué)生需求，我們可以看出，地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該指的是學(xué)生在地理課堂教學(xué)中所需要掌握的個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展所需要的地理知識(shí)與技能，在培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)所要求的個(gè)人情感與品格的基礎(chǔ)上掌握正確認(rèn)識(shí)世界、改造世界的方法，形成健全的人格。

(一)掌握對(duì)個(gè)人發(fā)展終身有用的地理知識(shí)與技能，以更獨(dú)特的視角去認(rèn)識(shí)世界

地理與人類(lèi)活動(dòng)有著十分密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，尤其是在高中地理中所研究的內(nèi)容已經(jīng)涉及到了各個(gè)層次，主要是對(duì)地球表面的自然要素與人類(lèi)活動(dòng)在不同的時(shí)空變化中相互作用所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律，不僅涉及到自然科學(xué)，還有社會(huì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，是二者的有機(jī)融合。

1.高中階段學(xué)生需要掌握自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理信息技術(shù)等不同層面的基本知識(shí)以及相關(guān)的原理，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握的不同層面的內(nèi)容之間有著內(nèi)在的深刻聯(lián)系，需要高中學(xué)生做好地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作，圍繞人與地球的關(guān)系作為學(xué)習(xí)主線(xiàn)，對(duì)不同的地理要素進(jìn)行理解，梳理好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。還需要高中學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與我們的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，關(guān)注生活熱點(diǎn)問(wèn)題，從生活實(shí)際出發(fā)開(kāi)展地理學(xué)習(xí)，將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去對(duì)生活熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，真正做到學(xué)以致用。

2.在掌握基本的地理知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，高中學(xué)生還需要掌握一定的地理基本技能，如繪制地理圖表、對(duì)地理進(jìn)行綜合分析與觀(guān)察、開(kāi)展地理調(diào)查、正確進(jìn)行地理計(jì)算等技能。由于地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性與區(qū)域性，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合分析能力以及空間視角技能，學(xué)會(huì)用綜合性的思維去研究生活中的地理實(shí)際問(wèn)題，在具備一定的空間概念以及空間分析能力的基礎(chǔ)上用地理知識(shí)去解決地理實(shí)際問(wèn)題，了解地理學(xué)科的內(nèi)在邏輯，明確地理環(huán)境在具有整體性的基礎(chǔ)上還存在一定的差異性。

(二)在體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中有效掌握正確認(rèn)識(shí)與改造世界的方法

方法的掌握是在不斷地實(shí)踐過(guò)程中形成的，無(wú)論是觀(guān)察法還是實(shí)驗(yàn)法，無(wú)論是比較法還是綜合分析法，又或者是歸納演繹法，形形色色的科學(xué)方法是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的共同方法，在不同的學(xué)科中都能使用。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生的地理知識(shí)掌握與應(yīng)用、情感價(jià)值的形成中都有地理學(xué)習(xí)與方法使用的身影，需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)地理思維，掌握一定的研究地理問(wèn)題的方法與手段，充分尊重學(xué)生的主體地位。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注意不斷探究發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多好的科學(xué)方法。

(三)地理核心素養(yǎng)還要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成正確的情感態(tài)度與人生價(jià)值觀(guān)

人生價(jià)值觀(guān)決定了人在開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)中的具體觀(guān)點(diǎn)與行為，不同的人有著不同的價(jià)值觀(guān)，綜合考慮我國(guó)國(guó)情，需要教師在地理教學(xué)中結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基于地理學(xué)科的價(jià)值觀(guān)，一般來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)，形成全球意識(shí)，理解人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展需要建立在科學(xué)合理的利用自然資源的基礎(chǔ)上，不能片面追求經(jīng)濟(jì)效益而忽略了生態(tài)效益，從而提升學(xué)生的地理審美情趣，深懷家國(guó)情懷。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的具體途徑

(一)將教學(xué)與具體的地理案例相結(jié)合，滲透人地協(xié)調(diào)觀(guān)念

高中地理教學(xué)更多的是圍繞人與地理環(huán)境的關(guān)系開(kāi)展的，人地協(xié)調(diào)觀(guān)念能夠幫助學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)環(huán)境及文化與自然地理之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，提升教學(xué)實(shí)用性以及針對(duì)性。

比如，在研究可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容過(guò)程中，教師可以在課堂中引入“公交車(chē)與私家車(chē)”主題辯論賽，讓學(xué)生在針對(duì)兩種出行方式誰(shuí)好誰(shuí)壞的深入討論過(guò)程中認(rèn)清它與我們的生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，公交車(chē)更有利于環(huán)境友好型城市的創(chuàng)建，而私家車(chē)大大推動(dòng)了我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這種將具體的地理知識(shí)與學(xué)生生活中常見(jiàn)的對(duì)象關(guān)聯(lián)起來(lái)，理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方式能夠更有效的幫助學(xué)生理清人與自然的關(guān)系。

(二)合理進(jìn)行比較，提升學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力

地理有著明顯的區(qū)域性，地理教學(xué)需要想辦法提升學(xué)生對(duì)區(qū)域的正確認(rèn)識(shí)，在把握不同區(qū)域的整體特征的基礎(chǔ)上能夠?qū)Σ煌瑓^(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確定位。但是很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的識(shí)別地圖的能力，卻無(wú)法針對(duì)地圖進(jìn)行有效分析，需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生地域分析能力的培養(yǎng)，多開(kāi)展對(duì)比聯(lián)系，打破傳統(tǒng)地域?qū)W習(xí)中死記硬背的方式，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)旅游地理的過(guò)程中，可以在課堂中引入杭州、云南、重慶等不同的旅游城市，讓學(xué)生對(duì)其在交通、氣候、地形等不同層面進(jìn)行分析，多層面把握不同區(qū)域之間的差異，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識(shí)能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，發(fā)展綜合思維力

地理學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到很多因素，在不同的要素之間又存在著內(nèi)在的聯(lián)系，都需要學(xué)生具有一定的綜合思維能力。教師在具體教學(xué)中把握其綜合性，系統(tǒng)的開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行思考，綜合開(kāi)展分析與歸納，提升學(xué)生的綜合思維能力。

(四)適當(dāng)引入調(diào)研活動(dòng)，深化學(xué)生地理實(shí)踐力

學(xué)生的地理實(shí)踐能力都是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的，需要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入戶(hù)外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程中提升個(gè)人動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人地理素質(zhì)的提升。在具體活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更加開(kāi)放的課堂，在課堂與課外搭建有效的連接紐帶，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的具體的地理知識(shí)與方法靈活應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在更廣闊的外部世界中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)水資源的合理利用過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生一起走出課堂，設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等調(diào)查方式對(duì)本地水資源利用情況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上自行完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，并就調(diào)查結(jié)果組織課堂討論，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)水資源的利用現(xiàn)狀有一定了解，理解水資源的珍貴，形成保護(hù)水資源的觀(guān)念。高中地理教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化布局，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，這一切都需要地理教師們不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行摸索，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)與高中地理課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成。