語文寫作教學中對學生核心素養(yǎng)的培育研究

◆劉麗娟

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學校)

從我國教育界的發(fā)展歷程來看，對于核心素養(yǎng)的關(guān)注度相對較弱，而對于核心素養(yǎng)的研究也起步較晚。但隨著課改的不斷推進和完善，老師們開始逐漸關(guān)注學生的核心素養(yǎng)培育問題。語文是一門基礎性學科，小學是學習的基礎階段，語言的理解和表達能力是學生們未來吸收和掌握新知識的基礎和保證，因此加強對于小學語文作文教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前小學語文教師研究和學習的關(guān)鍵。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)于20世紀50年代末期，最早由西方國家的學者提起，并隨后受到了世界各國教育界人士的廣泛關(guān)注。隨著研究的發(fā)展和深入，各國對于核心素養(yǎng)也產(chǎn)生了不同的理解。但從一般意義上來看，核心素養(yǎng)主要包括兩個方面的內(nèi)容。第一，核心素養(yǎng)指的是具備一定的文化基礎，能夠自主的完成閱讀、寫作和計算等基本任務，這個方面是對大眾最為基礎的要求。第二，核心素養(yǎng)指的是具有相應的學識和教養(yǎng)，這是對于各學科專家學者提出的要求。當然，對于核心素養(yǎng)的定義并不是固定不變的，隨著教育界的發(fā)展和改革，必然使其與實際緊密相聯(lián)。通過不斷地教學實踐和研究討論，小學語文課堂中所談論的核心素養(yǎng)重點是指學生自主學習和探索知識的興趣，通過積極提問和實際運用的方式，將學習的知識消化吸收，并真正轉(zhuǎn)化為自身技能。學校需要通過正向的引導，鼓勵和幫助學生形成積極的人生觀和端正的科學觀。

二、小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

(一)有利于培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)

目前，應試教育仍舊是我國多數(shù)小學教學中存在的最突出問題。重成績、輕實踐導致教學環(huán)節(jié)中的填鴨式教學和死記硬背的學習模式十分突出。而對于小學生而言，學習的積極性和對于未知世界的好奇與探索才剛剛開始，如果長期接受這類應試教學方法，將會磨滅其發(fā)展?jié)摿?，影響其未來的學習狀況。

小學語文作文是鍛煉學生語言組織和表達能力的主要課程，將強小學生對于作文的積極認知和激發(fā)其主動學習的熱情對于培養(yǎng)學生發(fā)散的寫作思維將產(chǎn)生積極效果。如果老師能夠在小學語文寫作教學中充分的運用語文的人文性和工具性，將會極大地提升小學生的作文素養(yǎng)，使得學生掌握寫作技巧的同時達到熟練運用，幫助小學生的身心同步發(fā)展。

(二)有利于推動我國的教學改革進程

近年來，我國的課程改革方興未艾，傳統(tǒng)教學模式顯然已經(jīng)很難適應當前的教育發(fā)展。因此，小學教師需要對自身進行準確定位，對原有的教學方法和手段進行整改和完善。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小學語文作文教學中，由于教師對學生展開正向引導，在激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情的同時，培養(yǎng)其學習能力，從而順應課程改革的標準和要求，以推動我國教學改革的進程。

三、小學語文寫作教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

(一)注重學習興趣培養(yǎng)

從教學的本質(zhì)上來看，語文課程培養(yǎng)的是學生的語言能力，它是科學也是藝術(shù)。單純地簡述文字的意義是枯燥的，只有讓學生理解到語言的魅力，用曼妙的辭藻和短文熏染他們，才能讓其了解語文的魅力和寫作的意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求的是對學生語文寫作認知的提升以及對學生寫作思維的鍛煉。因此，在小學語文寫作教學中應該尤為注意學習興趣的培養(yǎng)。例如，在寫作“我的夢想”時，語文老師應該首先在安排作文前讓學生們展開討論，讓大家先從口頭上描述一下自己對于未來的暢想，然后進行課堂互動。通過交流讓孩子們更加流暢、完整地表達出自己的想法，最后再進行寫作，這樣通過調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使得寫作課程不再是單純枯燥的安排任務，而是思維碰撞的過程，從而讓學生們喜歡讓寫作。通過激發(fā)學生的學習熱情，讓其對于寫作產(chǎn)生一種熱愛，進而形成一種愛寫作、懂寫作的學習效果，讓寫作真正成為小學生表達自我情感的一種工具和媒介。

(二)培養(yǎng)學生自主寫作

就新課標的要求來看，單純的課堂寫作已經(jīng)不能滿足教學的要求了，對于學生寫作能力的培養(yǎng)效果也不理想。核心素養(yǎng)的培育，提倡的是學生的自主意識。寫作是鍛煉小學生語言表達能力和組織能力的基礎課程。對于寫作的喜愛和自主追求才是真正的寫作教學目標。所以，加強學生課外自主寫作練習，培養(yǎng)寫作習慣將極大地促進學生寫作方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于自控能力較弱的小學生而言，自主寫作鍛煉習慣的培養(yǎng)是比較困難的，這就需要老師進行積極地引導和指引。例如，老師可以先給學生一定的暗示，通過平時給學生閱讀一些有意思的故事或者唯美的小短文，讓小學生們愛上作文，并產(chǎn)生模仿的興趣，引發(fā)自主寫作的積極性。通過利用寫作來表達想法，通過寫的方式進行師生間感情的溝通途徑都能夠很好的鼓勵學生動筆，從而培養(yǎng)出自主寫作的好習慣。

(三)傳授寫作方法

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。講授學習的方法是教學的第一步也是基礎環(huán)節(jié)。寫作需要日積月累，更需要恰當?shù)姆椒▉泶_保內(nèi)容邏輯清晰，主旨明確，好的寫作技巧能夠讓學生下筆如行云流水。一篇成功的作文，需要有清晰地脈絡和優(yōu)美的辭藻，如何行文、布局都是有跡可循的技巧。小學語文教師在指導學生寫作時，需要教會學生怎樣突出文章主旨，怎樣使用特殊的修辭和句式，怎樣運用詞匯，從而寫出一篇可圈可點的文章。此外，想要寫出好的作文，一定要注重平時的積累，小學語文老師需要鼓勵學生加強閱讀訓練，通過摘抄、筆記的方式掌握一些名篇的寫作特色和習慣，通過模仿練習的方式提高自己寫作水平。好的方法是成功的一般，也是培養(yǎng)語文作為核心素養(yǎng)的有效手段。

四、結(jié)論

寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力的基礎課程，改良教學方案、增強學生學習積極性需要通過核心素養(yǎng)的培育輔助完成。核心素養(yǎng)則是讓學生真正懂寫作、愛寫作的一種情感鋪墊。對于小學生語文作文核心素質(zhì)的培養(yǎng)是教育改革的重點環(huán)節(jié)，也是提高小學生作文水平的有效方法。當今社會，學方法、懂技巧只是其基礎的一種學習階段，深層次的感悟和認知才是學習和掌握知識的最高境界。因此，核心素養(yǎng)的培育是不容忽視的環(huán)節(jié)。小學語文教師應該加強對于學生作文興趣的培養(yǎng)，通過提升學生的自主學習水平和學習能力，鞏固和加強學生的核心素養(yǎng)。幫助學生實現(xiàn)學為所用、學以致用、自主學習的效果。讓寫作不僅成為學生表達的一種工具，更是一種抒發(fā)情感的媒介。