基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學英語課堂教學方式的轉(zhuǎn)變分析

◆周 冰

(山東省泰安市實驗學校)

英語學科的核心素養(yǎng)最主要的目的就是強調(diào)“人的教育”。并且結(jié)合英語學科的特點，促進小學生形成終身學習的意識，適應知識性社會的發(fā)展要求。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學方式，可以增強小學生的自主學習能力、分析探究能力、團隊協(xié)作能力。所以，針對小學生來說，必須要通過結(jié)合自身的實際情況來進行課程合理安排，提高核心素養(yǎng)教育的質(zhì)量和內(nèi)容。并且一定要準確地把握小學生的實際英語水平，更好地激勵小學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

一、深入挖掘課本教材中的核心素養(yǎng)

教材是開展教學的重要工具，也是整個課堂教學的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段小學生的教材在內(nèi)容編排方面有了較大的進步，對于英語知識點、英語文化習慣等內(nèi)容都有所包括。但是由于課堂教學時間有限，教師必須深入挖掘課本教材內(nèi)容，整合相關(guān)教學元素，形成全面的、立體的核心素養(yǎng)教育體系。在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，由于教師的重點在于教學成績，忽視了對于小學生核心素養(yǎng)方面的培育，所以小學生無法形成主動探究、自主學習的觀念。但是通過深入挖掘教材課本內(nèi)容，結(jié)合小學生實際生活，可以讓課本教材的知識活起來。

例如，在“Where are you going？”一課的課堂教學中，為了培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，必須充分的挖掘課本教材。本節(jié)課的關(guān)鍵詞為favorite；place；see等，重點語句是Iwanttosee all my favorite place.很明顯，這節(jié)課的話題是旅游，所以教師在講課的過程中，不應該拘泥于課本的知識重點，更應該深入的挖掘知識的內(nèi)化，指導小學生能夠生動的談談風景名勝等。同時，對于不同國家進行介紹，應該從自然景觀和人文地理等方面進行分析，利用多媒體課件的形式向小學生展現(xiàn)當?shù)氐淖匀缓腿宋木坝^，幫助小學生直觀的感受到其他國家的文化魅力。但是需要注意的是，介紹的內(nèi)容和背景必須符合小學階段小學生的特點，避免知識遷移過于復雜或者過于深奧，不利于小學生形成良好的學習體驗，產(chǎn)生負面情緒。在挖掘課本的過程中，應該以提高小學生表達能力、探究能力為主，避免本末倒置，加重小學生學習的壓力。

二、緊密聯(lián)系教學環(huán)節(jié)的核心素養(yǎng)

如何才能夠讓課堂教學結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)緊扣，成為考驗教師教學能力的重要標準。在小學英語課堂教學的過程中，由于教學壓力較小，所以課堂結(jié)構(gòu)應該做到張弛有度，在深入淺出的過程中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。而且，小學英語教學應該重視語言聯(lián)系，并且通過語言練習的方式來強化小學生的核心素養(yǎng)。這樣就要求教師必須具有良好的課堂教學把控能力，將各個環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，全面提高小學生的英語核心素養(yǎng)。教師在安排教學內(nèi)容的過程中，應該結(jié)合文本內(nèi)容，根據(jù)小學生的核心素養(yǎng)要求來精心編排課堂教學環(huán)節(jié)，使核心素養(yǎng)在潛移默化的過程中提高小學生的英語水平。另外，在教學的過程中，教師還必須積極的引領小學生掌握合作探究的理念和能力，讓小學生在相互討論的過程中形成良好的探究意識，并且能夠用英語思維和邏輯分析問題。通過在課前播放相關(guān)國家的資料片來為小學生展現(xiàn)這個國家的自然景觀、人文環(huán)境，讓小學生對這個國家產(chǎn)生好奇心，幫助小學生產(chǎn)生深入探究的意愿。然后，教師在短片播放之后，對于短片中的內(nèi)容進行提問，讓小學生帶著問題聽課，更好地集中小學生注意力，提高課堂教學的效率。

教師在講完重點詞匯、語句之后，通過圖片展示的方式來加強對于小學生重點知識的鞏固，引導小學生熟練的完成口語交際。比如，教師向小學生展示Big Ben的圖片，然后提問：

What place is this？Where is it？Do you know the capital of this country：What do you think about the famous place？Would you like to go there？

通過這些問題能夠看出，教師的提問并不是毫無章法的，而是絲絲入扣的引導，幫助小學生能夠一點一點地完成知識的遷移，同時也可以積極引導小學生形成完整的邏輯表達思維，提高對于重點詞匯和語句的運用能力。并且這樣環(huán)環(huán)相扣的問題，也能夠積極開發(fā)小學生的核心素養(yǎng)，讓小學生可以通過所學知識來表達自己的內(nèi)心。

在完成上述課堂教學之后，教師可以采取布置任務的方式，將不同的小學生劃分成不同的小組，并且讓小學生以小組為單位，討論出最想去旅游的國家，并且簡單的說說理由。通過小組討論的方式，可以增強小學生合作學習的意愿和效果，讓小學生掌握主動學習的能力，并且為小學生提供更加廣闊的學習環(huán)境，幫助小學生形成核心素養(yǎng)。極大的促進課堂教學效率的提升，在短時間內(nèi)獲得良好的學習體驗。在課堂教學結(jié)束之后，并不意味著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)完成，而是將核心素養(yǎng)進行遷移的重要途徑。讓小學生在課后通過開放性的活動來進行學習，提高小學生學習的興趣，更好的幫助小學生總結(jié)課堂教學中沒有解決的問題，比如了解更多的國家和地區(qū)，確認在旅游的過程中需要注意的問題，使得學習與實際進行聯(lián)系，幫助小學生核心素養(yǎng)的完善。

三、培養(yǎng)小學生的思想情感

情感教育對于小學生的影響非常關(guān)鍵，尤其是小學生在年齡非常小的時候，情感教育是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要方式，因為情感能夠讓小學生產(chǎn)生良好的興趣，直接作用于小學生的學習效率和學習態(tài)度，幫助小學生樹立正確的心理觀念，形成良好的心理預期。教師在進行情感教育的過程中，也需要注意情感建設與培養(yǎng)，在激發(fā)小學生內(nèi)心積極情緒的同時，避免引起小學生的負面情緒。例如，在教授“This is my family”一課時，教師讓小學生帶上全家福的照片，并且利用多媒體課件的方式進行展示，很多的小學生都會非常高興的介紹自己的家人，但是有一個小朋友卻沒有這樣的全家福。這時，如果教師忽視或者回避了這個學生的情況，很容易使這個學生產(chǎn)生悲觀的情緒。所以教師應該在照顧小學生情緒的基礎上，向大家介紹這樣特殊的情況，給孩子積極的肯定，并且?guī)椭麡淞⑿判摹?/p>

四、結(jié)論

總體來說，本文通過對于小學英語課堂核心素養(yǎng)培訓的教學方式的途徑進行總結(jié)與分析，包括深入挖掘課本教材中的核心素養(yǎng)、緊密聯(lián)系教學環(huán)節(jié)的核心素養(yǎng)以及提高小學生思想情感的培養(yǎng)三個方面，通過這些方式能夠更好的來完善小學英語課堂教學核心素養(yǎng)的培訓方式，同時針對需要注意的問題進行總結(jié)與說明，以更好地提高小學英語課堂教學中的核心素養(yǎng)。