淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

◆張 煜

(遼寧省大連市甘井子區(qū)振興路小學(xué))

一、用生活中的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識的一種意愿。為了促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，教師可以將生活中的例子列入數(shù)學(xué)教學(xué)的對象，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活中的例子緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)運(yùn)用的角度切入，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識開始深入的思考，對生活中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象能夠解釋清楚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，能夠解決生活中的實(shí)際問題，可以喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的注意力和好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。例如，生活中經(jīng)常需要購買物品，教師就可以為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)題：超市里有一本兩元的筆記本，需要買六個(gè)筆記本，學(xué)生現(xiàn)在有四張一元錢，三張五元錢，一張十元錢的人民幣。有多少種組合方式可以購買到十二元筆記本？學(xué)生通過這幾種面值錢幣的組合，可以很容易回答這樣的問題，這樣，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維能力。這樣貼近生活的實(shí)際教學(xué)例子，無疑使學(xué)生的熱情高漲，使教師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，在一種愉快輕松的教學(xué)氛圍中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、深入挖掘教材例子，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的興趣，需要借助外部條件。而教材作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，集抽象思維、邏輯思維等于一體。教材中的內(nèi)容都是生活中的實(shí)際例子，具有典型的代表性，這是教育部門根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)而設(shè)置的，具有嚴(yán)密性、邏輯性、抽象性。因此，教材中的習(xí)題是教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的良好素材，需要教師深入挖掘教材中的內(nèi)容，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，把握教材編寫的意圖，通過教材的知識聯(lián)系生活中相關(guān)的領(lǐng)域，做到教學(xué)不偏離大綱要求，符合教學(xué)的實(shí)際需求。只要教師仔細(xì)挖掘教材資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解惑，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，啟迪他們的智慧。例如，在教材中1+2+……+100等差數(shù)列的講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的規(guī)律，其實(shí)就是每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，最后根據(jù)首尾相加除2，然后乘以項(xiàng)目數(shù)量。通過這樣的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生體會(huì)到簡便的算法，自主解決實(shí)際問題，獲得解題的喜悅感。

三、感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

通過外在的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，只能產(chǎn)生一時(shí)的興趣效果，不能達(dá)到長久的學(xué)習(xí)目的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)，由表及里，對數(shù)學(xué)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生欣賞，感受到數(shù)字的線條美，圖形的形象美，從美感中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。然而，數(shù)學(xué)之美與其他學(xué)科之美有所不同，需要在長期的教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘，讓學(xué)生通過計(jì)算，進(jìn)而感悟和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形、中心對稱圖形時(shí)，一幅幅美麗的畫面展示在眼前。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美：“同學(xué)們，你們覺得圖形美嗎？”學(xué)生們回答：“非常美?！苯處熞龑?dǎo)：“這是因?yàn)檫@些圖形是軸對稱圖形和中心對稱圖形?！边@樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受對稱的神奇力量，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中透視數(shù)學(xué)的美感。

四、通過數(shù)學(xué)課堂游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得知識的意愿，是在已有知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，謀求進(jìn)步的意愿。而數(shù)學(xué)游戲具有強(qiáng)烈的趣味性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探求知識的愿望，數(shù)學(xué)和游戲有著密切的關(guān)系，兩者長久相存。數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，使學(xué)生形成揭秘未知世界的強(qiáng)大動(dòng)力，獲得更高層面的精神享受，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置相同的糖塊，讓學(xué)生為其他同學(xué)分糖，比一比每一位學(xué)生分得的數(shù)量是三個(gè)人分的多，還是五個(gè)人分的多。學(xué)生通過分糖塊就可以得知，分母越大，每個(gè)人獲得的數(shù)值反而越小，分母越小，每個(gè)人獲得的數(shù)值反而越大。學(xué)生從簡單的游戲中，汲取到學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)濃厚的興趣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，興趣是學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才在學(xué)習(xí)時(shí)感覺到輕松，不死氣沉沉。然而，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師持之以恒的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力，樹立和藹的形象。這樣，才能使學(xué)生的注意力百分之百集中在課堂之上，達(dá)到師生良好的互動(dòng)教學(xué)目的，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高。