田 英
素養(yǎng)是指平日里的修養(yǎng),“素”字的意思在我看來似乎是包含了它的全部意義,即“本色的”“本來的”“根本的”意義,語文素養(yǎng)可能包括語文理論、語文知識、語文藝術(shù)、語文思想等方面的水平,而核心素養(yǎng)就是它的中心素養(yǎng)或者是它的主要素養(yǎng),高中語文的核心素養(yǎng)究竟是指什么呢?對它的分類眾說紛紜,在過去的知識教學(xué)年代,提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法,語文素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進(jìn)行了概括,這個是知識方面的分類;后來強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力,從應(yīng)用的角度又分成了“聽、說、讀、寫、思”五種類別;現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)價值與審美,又把它分為“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解”四個維度。這個是最新版的分類,毋庸置疑,不管怎樣分,教育是為人的發(fā)展和社會的發(fā)展服務(wù)的,時代要求不同分類理應(yīng)不同,與時俱進(jìn)是真理。
也正是基于此,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)在前言中提出了“順應(yīng)社會發(fā)展的需要”“追求高中教育共同價值”“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”“獲得必須具有的語文素養(yǎng)”“提供展示才華的舞臺”這些目的。我們平常的語文教學(xué)可能更注重語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升這兩個維度,教師分析講解課文、學(xué)生思考記憶刷題,講、學(xué)、練、考貫穿始終,這樣做卻與新課標(biāo)的目的背道而馳了,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、給學(xué)生提供展示才華的舞臺似乎成了一句空話,有人可能會說有高考這個指揮棒,我們很無奈,但是我們可以設(shè)想一下,如果沒有這個指揮棒,我們可能會漫無目的一盤散沙地打亂仗。所以問題不是有沒有指揮棒的問題,而是怎樣發(fā)揮指揮棒的問題。所以筆者建議語文高考也應(yīng)該和英語高考一樣,考考“聽說讀”的能力,否則,“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”就成了一紙空文。
現(xiàn)在,各單位眾公司招聘,在條件要求上除了要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力外,更看重那些在專業(yè)外有一技之長的人,演講能手、主持達(dá)人、朗誦精英、K歌能手無一不是和語文的核心素養(yǎng)有關(guān),它特別關(guān)系到審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解兩個核心素養(yǎng)。所以平時的語文教學(xué)我們更要注重培養(yǎng)這兩個方面的核心素養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)這兩個方面的素養(yǎng)呢?我認(rèn)為要做到以下三個方面:
在我們的課堂教學(xué)中,老師可以設(shè)計(jì)一些易于開展而又易于堅(jiān)持的課堂小型活動,也可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì),這個活動所占課堂時間不宜超過十分鐘。并堅(jiān)持每節(jié)課開展持之以恒。比如可以開展“課前思考一段話”?!拔宸昼娒栏柙~鑒賞”“朗讀者——我喜歡的唐宋詩詞”“三分鐘一吐為快解心結(jié)即興演講”等等,老師一定要讓學(xué)生提醒自己,這樣就可以堅(jiān)持,一學(xué)期下來,學(xué)生的審美能力、文化的傳承和理解能力一定都會得到提高。
有時學(xué)校舉行一些活動完全依靠語文組,比如演講、朗誦、漢字聽寫大會等幾乎都是,而要把這些活動辦好,又必須在全校內(nèi)選擇一些學(xué)生精英,有些能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎每項(xiàng)活動都要參加,幾乎是活動的香餑餑,越鍛煉越強(qiáng),越強(qiáng)越鍛煉,而大多數(shù)學(xué)生卻得不到鍛煉,學(xué)生的參與度小,審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解從何而來呢?所以每位語文老師自己在班上舉行活動,讓所有學(xué)生都參與,給他們展示個性才華的舞臺。學(xué)生個體就會得到充分發(fā)展。
有時一項(xiàng)小活動可能只會使學(xué)生一笑而過,只起一個娛樂的作用,或者只是趕走了瞌睡蟲,讓學(xué)生興奮了一會兒。在審美能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到時,教師就可以給學(xué)生布置一些小小的任務(wù),或者用激勵機(jī)制來進(jìn)行評比。這樣學(xué)生才會有思考,比如前面提到的“課前思考一段話”活動,一段話可以要求由學(xué)生自己準(zhǔn)備,自己寫鑒賞語,然后進(jìn)行交流展示,還可以評選出優(yōu)秀者??匆欢我曨l,可要求學(xué)生來個一句話的短評??傊顒拥淖谥际且獖蕵?、有興趣、促提高,而不是讓學(xué)生一笑了之。
總之,審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解這些核心素養(yǎng)要靠一些活動的開展來使學(xué)生沉醉、喜悅、振奮,從而促進(jìn)學(xué)生思考,塑造學(xué)生心靈,使他們的語文精神素養(yǎng)得到提高。沒有語文興趣活動陪伴的課堂真的很單調(diào),在語文的教園里,希望大家不妨多多開展活動,有效地開展活動,嘗試讓我們遇見更好的自己。