論語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化審美教育

李 靜

一、在傳統(tǒng)文化中拓展審美途徑

1.充分展示課文中的情感美

文學(xué)之美是情感之美，運用高中語文教材的美篇佳作可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生主動走進文學(xué)的世界。高中語文教材中有豐富的各種體裁和題材文本，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小說、詩歌、散文作品中感受美。無論是《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，還是《古詩為焦仲卿妻作》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在抒情性的作品里體驗帶有情感色彩的內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生深刻回味寫景狀物散文的豐富內(nèi)涵，教師只要帶著飽滿的情緒對學(xué)生加以引導(dǎo)，就會讓學(xué)生感受到情感美文魅力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀、分析文本，可以讓學(xué)生自由地走進文學(xué)世界，在開拓學(xué)生眼界的同時，讓學(xué)生讀懂詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生在文本中感悟人生，促進學(xué)生在傳統(tǒng)文化積淀的中華民族的共同情感中獲得良好的審美體驗。

2.深入挖掘文本中的內(nèi)涵美

文學(xué)的課堂是品味、挖掘、展示美的過程，教師要在含有豐富傳統(tǒng)文化基因的語文課堂里仔細挖掘、充分展示，引導(dǎo)學(xué)生積極欣賞文本中的美。基于傳統(tǒng)文化的審美滲透教育，要借助學(xué)生已有的文學(xué)積累與文化體驗，注重營造良好的文化氛圍，讓學(xué)生在豐富的文學(xué)背景知識中培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合朱自清的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生直接欣賞課文中的語段，注重在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)感受靜態(tài)的文字幻化出的動態(tài)美感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在動靜結(jié)合的文字中獲得藝術(shù)享受，在引導(dǎo)學(xué)生掌握比喻、擬人等藝術(shù)塑造手法的同時，讓學(xué)生在段落中獲得美不勝收的意境，在凈化學(xué)生心靈的同時，讓學(xué)生在想象中獲得藝術(shù)與情感的不斷升華。

3.在互動中實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的審美融合

傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存、經(jīng)典與流行互動，學(xué)生的審美能力是在回還往復(fù)中不斷向前發(fā)展上升的，只有搭建起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與流行的橋梁，才能促進學(xué)生更好的感受美，達到借助傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行現(xiàn)代審美教育的目標。教師可以在傳統(tǒng)文學(xué)的審美教育中給學(xué)生搭建自主參與的平臺，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的同時放飛學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行創(chuàng)造性的解讀與審美體驗。例如，在《游褒禪山記》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中對文本進行深入探究，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新文本的內(nèi)在價值，不僅要讓學(xué)生感知古文字的語言藝術(shù)，而且鼓勵學(xué)生對文本進行深入思考，圍繞著課文內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新美。

二、在傳統(tǒng)文化中進行美育的注意事項

1.依托教材資源開展教學(xué)

教師要展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美育價值，就必須綜合使用現(xiàn)有教學(xué)篇目，能夠根據(jù)學(xué)生實際情況，在遵循新課程標準的引導(dǎo)下，充分把握教材中的美學(xué)元素。首先，要把握教材的內(nèi)容，合理的運用教材展現(xiàn)文本美，引導(dǎo)學(xué)生在課文中獲得傳統(tǒng)文化知識，運用課文樹立學(xué)生正確的價值觀。其次，要對高中語文教材內(nèi)容進行精心選擇，要通過富有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的特定部分對學(xué)生進行美的教育，著力讓學(xué)生獲得更好的審美及文化感知體驗。第三，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)境，依托文本體現(xiàn)出的濃厚傳統(tǒng)文化信息，對文章特質(zhì)進行解析。例如，《鴻門宴》教學(xué)時可以對歷史背景進行介紹，然后運用影視作品進行情景再現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生感知課文，達到挖掘民族文化精神，全面激發(fā)學(xué)生審美情感體驗的目標。

2.豐富語文美感體驗方式

教師要在語文教學(xué)中展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促進學(xué)生更好的在課堂中體驗感知美，還要豐富語文教學(xué)方式，著力運用不同的教學(xué)方式準確的傳遞出文本的美學(xué)價值。首先，要根據(jù)課文內(nèi)容合理的選擇運用不同的教學(xué)方式，體現(xiàn)出小說、詩歌、散文的美學(xué)特征，結(jié)合各種文體特點進行語文教學(xué)。其次，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，可以結(jié)合節(jié)慶假日等主題文化現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化活動中感受語文魅力。第三，可以結(jié)合文本讓給學(xué)生呈現(xiàn)出一些文化遺產(chǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生感知文化遺跡，達到促進學(xué)生感知文本中的美的元素目標。例如，在韓愈《師說》的教學(xué)中，可以展示韓愈碑文作品，促進學(xué)生更直觀的感受韓愈文學(xué)大家的風(fēng)范，激發(fā)學(xué)生體會文本作品的濃厚興趣。還可以結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的地方文學(xué)故事進行鄉(xiāng)土教學(xué)，從而促進學(xué)生更好感受文學(xué)魅力。

在傳統(tǒng)文化中滲透美育目標，不僅要精選高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而且還要對富有傳統(tǒng)文化的文本進行優(yōu)化，著力體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化美學(xué)特質(zhì)，給學(xué)生締造必要的審美感知空間，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化中感受美。