課外多文本閱讀的組織策略

孫文躍 田建軍

在閱讀越來(lái)越受重視的今天，在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，“多文本閱讀”的教學(xué)必將帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“靜悄悄的革命”。而進(jìn)行多文本閱讀也必須超越教科書的內(nèi)容而進(jìn)行課外閱讀。正確、高效地組織好教材外多文本閱讀就顯得極其重要，也顯得極為迫切。

那么如何從卷帙浩繁的課外文本中選取素材，將其巧妙地引進(jìn)語(yǔ)文大課堂，如何正確組織課外多文本閱讀教學(xué)呢？筆者想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约翰怀墒斓目捶ā?/p>

一、認(rèn)識(shí)課外多文本閱讀的重要意義

教材外多文本閱讀把閱讀由“單篇”引向“多篇”，由“課內(nèi)”引向“課外”的有機(jī)結(jié)合。這一形式的變化必然帶來(lái)教育理念的巨大變革，引領(lǐng)語(yǔ)文教育由思想封閉走向思想解放，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將由個(gè)體學(xué)習(xí)走向集體建構(gòu)，教學(xué)過(guò)程也必將由慣常的知識(shí)灌輸走向師生尋求共識(shí)。這種閱讀方式的變革，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀興趣和教師教學(xué)效能的提高都有極其重要的意義。這是對(duì)課內(nèi)文本閱讀的必要補(bǔ)充。具體而言，課外多文本閱讀可以開闊學(xué)生視野，大幅度地提升學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)的效能。認(rèn)識(shí)到這些方面的意義，我們就必須樹立正確的思想，積極尋求組織好課外多文本閱讀的有效途徑。

二、目前課外多文本閱讀存在的問(wèn)題

課外多文本閱讀的重要性自不必言，也得到大家的認(rèn)可。但是目前各地組織開展課外多文本閱讀的現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀。其一是不重視課外多文本閱讀。尤其是初高中畢業(yè)班，多數(shù)的閱讀教學(xué)還是表現(xiàn)在急功近利的課堂文本閱讀之中，學(xué)生費(fèi)心費(fèi)力，毫無(wú)快樂(lè)可言，課外閱讀大多還是停留在隨意的消遣閱讀狀態(tài)下，無(wú)計(jì)劃、無(wú)章法。

二是認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)。就筆者所知，現(xiàn)在不少地方的老師以為課外多文本閱讀就是所謂的主題閱讀，對(duì)其豐富的內(nèi)涵缺乏全面的理解。

三是課外多文本閱讀的教學(xué)組織還處于一種雜亂無(wú)序的狀態(tài)：課外多文本閱讀所用文本的選擇太多太亂，選擇文本缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。課堂教學(xué)的組織缺乏一個(gè)有序的規(guī)程，同時(shí)也缺少一個(gè)固定可供借鑒的模式。

三、課外多文本閱讀的組織

1.科學(xué)地選擇文本

成功的選文是多文本閱讀的前提和關(guān)鍵，也是開展好多文本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，由此我們一定要特別重視課外相關(guān)文本的選擇。選文時(shí)要注意到以下幾個(gè)原則：

（1）注意選文的多樣化原則

在選文上我們一定要注意做到多樣化，可以按照不同的原則來(lái)進(jìn)行選文。比如可以按照“主題相同”的原則。例如學(xué)到《關(guān)雎》一詩(shī)時(shí)，我們就可以進(jìn)行一個(gè)“忠貞的愛(ài)情”為主題的課外多文本閱讀，通過(guò)古今中外的一些吟詠愛(ài)情的佳作名篇，讓學(xué)生仔細(xì)品味，不同作者筆下的不同愛(ài)情，不同的刻畫方式。讓學(xué)生明白同一主題可以用不同的形式、不同是題材來(lái)表現(xiàn)。也可以按照“作者相同”的原則。學(xué)到王勃的作品，我們就可以來(lái)一個(gè)王勃作品風(fēng)格賞析的多文本閱讀，以充實(shí)學(xué)生對(duì)王勃及其文風(fēng)的了解。也可按照“寫讀結(jié)合，單元整合”的原則，緊扣一個(gè)單元寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)首先緊扣本單元的課文，更要聯(lián)系課外相近文章，對(duì)學(xué)生提出一定的寫作要求，按照作文要求，求助單元課文，課外文章，從課內(nèi)課外文本中找到解決問(wèn)題的方法和策略。選文的方式方法很多，盡可能地豐富，避免千篇一律，讓學(xué)生感到枯燥。

（2）緊扣“議題”恰當(dāng)選文

同一個(gè)議題可供選擇的文本也很多，選擇時(shí)應(yīng)從中恰當(dāng)?shù)剡x取。這里簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子，比如我們要進(jìn)行一次“曹操人物性格的多面性”的多文本閱讀教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課外多文本的閱讀，讓學(xué)生對(duì)曹操這一歷史人物形象有一個(gè)全面的新認(rèn)識(shí)。確定了這一議題之后，教師要根據(jù)議題和學(xué)情選擇多個(gè)文本，給學(xué)生提供一個(gè)較為豐富的選擇空間。如上面這一議題，我們就可以從豐富的課外文本中選擇如下幾篇：《錯(cuò)殺呂伯奢》《許攸投曹獻(xiàn)良計(jì)》《割發(fā)代首》《煮酒論英雄》《曹操與關(guān)羽》《曹操與楊修》《曹操的文學(xué)生涯》等。這樣可以讓學(xué)生能夠更多更全面地了解、認(rèn)識(shí)曹操這一人物形象。

（3）給學(xué)生提供自主選文的權(quán)利

多文本閱讀目的是讓學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)地去閱讀、質(zhì)疑并從中有所感悟，從而提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)生以極大的興趣參與其中是取得良好效果的保證。如果是在課內(nèi)組織教學(xué)，還要注意到時(shí)間限制的因素。故此教師在組織選擇課外文本時(shí)，就一定要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性及閱讀喜好?？梢砸髮W(xué)生從中選擇自己喜歡的兩或三篇進(jìn)行閱讀，不必篇篇必讀。這樣也有利于他們能從一定的方面形成自己的觀點(diǎn)和看法。就如上例，喜歡讀小說(shuō)的同學(xué)可以從《錯(cuò)殺呂伯奢》《許攸投曹獻(xiàn)良計(jì)》《割發(fā)代首》《煮酒論英雄》待文中選擇；喜歡人物評(píng)論的可以選擇 《曹操與關(guān)羽》《曹操與楊修》；喜歡全方位地去了解認(rèn)識(shí)一個(gè)人物的同學(xué)，可以隨意選擇自己喜歡的兩篇或三篇文章來(lái)閱讀。

2.巧妙組織課外多文本閱讀教學(xué)

在選擇恰當(dāng)文本的前提下，講究一定的閱讀策略至關(guān)重要，巧妙地組織閱讀是保證其取得良好閱讀效果的重要法寶。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重三個(gè)關(guān)鍵詞：自主性、建構(gòu)性和過(guò)程性。按照建構(gòu)主義理論，所有的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)，通過(guò)“同化”或者“順應(yīng)”才能完成學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生聽、讀、思、議、品、結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀的過(guò)程。在這些過(guò)程中，通過(guò)自主選文，閱讀文本、提取信息、整合信息、比對(duì)感悟、歸納總結(jié)等方法來(lái)建構(gòu)起關(guān)于該議題的一個(gè)新的概念，這樣來(lái)完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。注意學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，注重通過(guò)這一學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。例如上面的課外多文本閱讀教學(xué)，其目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的文本，從最初對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)：狡猾、奸詐、聰明、有謀略，發(fā)展到后來(lái)的“心狠手辣、求賢若渴、說(shuō)一不二、以身作則、謹(jǐn)慎多疑、才華出眾”全面的評(píng)價(jià)。尤其注意到組織課外多文本閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生是主體，老師只是起到激發(fā)和引導(dǎo)的作用。