研學(xué)旅行視域下對語文綜合實踐活動的思考和嘗試
——以“我說山塘”語文綜合實踐活動為例

殷虹剛

（蘇州大學(xué)文學(xué)院，江蘇 蘇州 215000；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院，江蘇 蘇州 215000）

2012年底，國家教育部著手在全國中小學(xué)生中實施研學(xué)旅行試點(diǎn)，蘇州、西安、合肥被確定為首批試點(diǎn)城市。2016年11月，教育部、文化部、國家旅游局等11個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（教基一[2016]8號，以下簡稱《意見》），明確指出研學(xué)旅行意義重大，事關(guān)“立德樹人”和培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。在國家的高度重視和大力推進(jìn)下，“十三五”以來研學(xué)旅行方興未艾，蓬勃發(fā)展。

一、研學(xué)旅行本質(zhì)上是一種教育教學(xué)活動

2016年12月國家旅游局頒布《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》其中對“研學(xué)旅行”作出明確定義：研學(xué)旅行（study travel）是以中小學(xué)生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會資源，進(jìn)行體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動。

該定義從活動主體、載體、目的、內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)等方面對研學(xué)旅行進(jìn)行了全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定。雖然《規(guī)范》由國家旅游局頒發(fā)，但由該定義可知，研學(xué)旅行本質(zhì)上是一種教育教學(xué)活動，目的是“研學(xué)”，而非“旅行”，重點(diǎn)是“體驗式教育”和“研究性學(xué)習(xí)”?！兑?guī)范》中還規(guī)定：“應(yīng)至少為每個研學(xué)旅行團(tuán)隊配置一名研學(xué)導(dǎo)師”，并對“研學(xué)導(dǎo)師”概念作出明確定義：

在研學(xué)旅行過程中，具體制定或?qū)嵤┭袑W(xué)旅行教育方案，指導(dǎo)學(xué)生開展各類體驗活動的專業(yè)人員。

《規(guī)范》還要求研學(xué)旅行活動組織機(jī)構(gòu)“應(yīng)設(shè)計不同學(xué)齡段學(xué)生使用的研學(xué)旅行教材，如研學(xué)旅行知識讀本”。

因此，研學(xué)旅行作為一種教育教學(xué)活動構(gòu)成要素俱全，甚至與傳統(tǒng)學(xué)校教育存在高度契合的一一對應(yīng)關(guān)系：研學(xué)旅行過程中，景區(qū)景點(diǎn)等研學(xué)營地好比教室，各類研學(xué)旅行資源和知識讀本好比教材，研學(xué)導(dǎo)師好比任課教師，研學(xué)旅行教育方案好比教案學(xué)案，研學(xué)旅行過程好比上課。

二、學(xué)校語文綜合實踐活動的實踐性特征

綜合實踐活動是中等職業(yè)學(xué)校語文課程的重要組成部分，教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中，明確中職學(xué)校語文課程教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分組成，每個部分包含閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實踐活動三個方面。其中閱讀與欣賞、表達(dá)與交流側(cè)重語文課程傳統(tǒng)的工具性和人文性特征，而語文實踐活動具有實踐性、綜合性、職業(yè)性、生成性等基本特征，其中實踐性要求“讓學(xué)生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本的特征?！?/p>

語文綜合實踐活動的實踐性特征要求教師在設(shè)計活動方案時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)語文知識的具體情境。簡要來說，情境是人、物、事諸要素的有機(jī)綜合。當(dāng)學(xué)生在具體情境中，面對特定的人、事、物，其運(yùn)用語文知識的動機(jī)才能被有效激活，其解決實際問題的能力才能得到培養(yǎng)。

知識、情境和實踐三者之間不是彼此分離的關(guān)系，而是綜合的，融為一體的。“語文綜合實踐活動就是一個重過程大于重結(jié)論的活動，強(qiáng)調(diào)是活動探究的過程，‘尊重學(xué)生的感受和情感體驗’?！睂W(xué)生作為主體積極參與不同情境的實踐活動，在此過程中自然會產(chǎn)生豐富的體驗，為完成不同情境中設(shè)定的具體問題，學(xué)生也會積極采用探究性學(xué)習(xí)方法。

三、研學(xué)旅行對中職學(xué)校開展語文綜合實踐活動的借鑒意義

《大綱》強(qiáng)調(diào)：“積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強(qiáng)語文實踐，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力?！闭Z文綜合實踐活動是中職學(xué)校語文課程的重點(diǎn)，但也是教學(xué)難點(diǎn)。長期以來，在實際教學(xué)過程中，語文綜合實踐活動存在“教學(xué)管理不嚴(yán)格”、“課程設(shè)計開發(fā)不足”、“組織實施隨意”等問題。其中課程設(shè)計開發(fā)不足是一個顯見的現(xiàn)狀，甚至有些教師干脆放棄了這一重要的教學(xué)內(nèi)容。形成該現(xiàn)狀背后的一個重要原因是“教師課程資源意識不強(qiáng)，不能充分開發(fā)和利用所在區(qū)域及專業(yè)職業(yè)行業(yè)的課程資源”。中職學(xué)校語文綜合實踐活動具有綜合性、職業(yè)性等特點(diǎn)，要求教師熟悉地方區(qū)域、行業(yè)企業(yè)等可資利用的校外課程資源，然后在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，以綜合運(yùn)用語文知識為目的，確定主題，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，組織活動。整個過程中課程資源是基礎(chǔ)，語文綜合實踐活動設(shè)計首先就是對課程資源的有機(jī)組合運(yùn)用，教師缺乏課程資源，就好比巧婦難為無米之炊。

如前所述，研學(xué)旅行與中職學(xué)校語文綜合實踐活動在多處不謀而合，兩者都重視活動過程中學(xué)生主體的體驗，都要求指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)?！兑庖姟分兄赋?，研學(xué)旅行有助于“引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合”，應(yīng)遵循實踐性的基本原則，這一點(diǎn)更是與中職學(xué)校語文綜合實踐活動的實踐性特征高度契合。

《意見》要求研學(xué)旅行組織部門“結(jié)合域情、校情、生情，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實踐基地、大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等”，設(shè)計研學(xué)旅行產(chǎn)品。其中所列的研學(xué)旅行資源，可以借鑒為中職學(xué)校教師開發(fā)語文綜合實踐活動的校外課程資源。這些資源具體可包括：景區(qū)景點(diǎn)、主題公園、博物館、科技館、動物園、植物園、愛國主義教育基地、大學(xué)校園、公共圖書館、街道社區(qū)等，范圍十分廣泛。教師可以根據(jù)教學(xué)計劃選擇當(dāng)?shù)啬骋毁Y源，根據(jù)生情確定主題，指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊，分工負(fù)責(zé)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍查閱、實地調(diào)查等方式搜集信息，制作PPT，然后進(jìn)行交流展示，打分互評，最后每位學(xué)生撰寫活動總結(jié)。在整個過程中，對《大綱》中閱讀與欣賞、表達(dá)與交流部分所規(guī)定的閱讀、搜集信息、口語表達(dá)、寫作等語文基礎(chǔ)能力的應(yīng)用貫穿始終，同時也注重通過活動“增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊精神”。若教師能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)選擇特定的課程資源，確定相關(guān)主題，設(shè)計活動方案，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感。同時，“學(xué)生體會到語文課是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于今后從事專業(yè)性工作的價值，從而重視語文學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)語文和專業(yè)的正向互動。

四、“我說山塘”語文綜合實踐活動介紹

蘇州是全國首批三個研學(xué)旅行試點(diǎn)城市之一，旅游資源豐富，這也為蘇州的中職學(xué)校開展語文綜合實踐活動創(chuàng)造了便利條件。筆者即嘗試結(jié)合任教班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇蘇州山塘歷史文化街區(qū)開展了一次“我說山塘”語文綜合實踐活動。

蘇州山塘歷史文化街區(qū)俗稱山塘街，筆者在設(shè)計語文綜合實踐活動方案時之所以選擇山塘街，主要原因有兩個：一是因為學(xué)生所學(xué)專業(yè)為景區(qū)開發(fā)與管理，作為課程資源的山塘街與專業(yè)人才培養(yǎng)方向相符合；二是因為山塘街是一個開放式、綜合性、高品質(zhì)的著名景區(qū)，具有豐富的歷史文化內(nèi)涵，課程主題選擇空間大，容易激發(fā)學(xué)生活動興趣，并方便搜集資料。

茲具體介紹如下。

（一）語文綜合實踐活動方案

1.活動主題：“我說山塘”。

2.活動對象：五年制高職景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)二年級學(xué)生（37人）。

3.活動目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)生在活動中運(yùn)用閱讀、搜集信息、口語交際、寫作等有關(guān)的語文知識和技能，提高語文綜合實踐能力，增加對山塘街的了解，培養(yǎng)職業(yè)情感。

4.活動形式：分團(tuán)隊，課后團(tuán)隊自主活動與課上集中陳述展示相結(jié)合。

5.活動具體要求：以山塘街為范圍，從宅園、橋梁、美食、詩詞、工藝、會館、寺廟、祠墓中選擇一個作為主題，團(tuán)隊成員分工合作，課后搜集資料，制作PPT，課上交流展示，團(tuán)隊間互評，每人撰寫一篇活動總結(jié)。

6.活動所需時間：布置學(xué)習(xí)任務(wù)1課時，課后自主活動時間3周，課上集中展示時間2課時。

（二）語文綜合實踐活動實施過程

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）人員安排。全班分為6個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊6-7人。課上教師通過學(xué)生自薦和指定相結(jié)合的方式確定團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊成員由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人課后組建。團(tuán)隊成員任務(wù)分配為∶團(tuán)隊負(fù)責(zé)人1人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，向老師報告活動進(jìn)展情況；搜集整理資料3-4人；PPT制作1人；陳述展示1人。

（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求。教師明確資料搜集整理、PPT制作及陳述展示的要求，強(qiáng)調(diào)各團(tuán)隊成員分工職責(zé)和成果展示形式。

1）采用網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍查詢和實地調(diào)查的方式搜集資料，強(qiáng)調(diào)實地調(diào)查的重要性，要求整理資料時圖文并茂，并注明資料來源。

2）結(jié)合PPT進(jìn)行陳述展示，PPT制作以圖片為主。陳述展示分為兩部分，第一部分團(tuán)隊成員集體亮相，由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)陳述，要求陳述團(tuán)隊成員及分工、具體的活動組織開展過程等，展示PPT中要有活動過程的照片資料；第二部分為團(tuán)隊展示人員對所選主題進(jìn)行陳述，圖文并茂，建議運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行講解，既要有所選主題的實地調(diào)研現(xiàn)狀，又要分析其歷史文化意義。教師以山塘街牌坊為例，進(jìn)行第二部分陳述展示的示范。

兩部分具體評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

第一部分時間要求2-3分鐘，從團(tuán)隊集體和團(tuán)隊負(fù)責(zé)人兩個方面進(jìn)行評價，分值各10分。團(tuán)隊集體要求儀容儀表得體大方，精神面貌積極向上；團(tuán)隊負(fù)責(zé)人要求介紹團(tuán)隊成員令人印象深刻，介紹活動開展過程條理清晰。

第二部分時間要求5-6分鐘，從陳述內(nèi)容、表達(dá)效果和PPT制作三個方面進(jìn)行評價，其中陳述內(nèi)容要與所選主題切合，資料豐富，體現(xiàn)歷史文化意義，與專業(yè)課程相結(jié)合，分值40分；表達(dá)效果要求脫稿，語言自然流暢，條理清晰，重點(diǎn)突出；PPT制作要求風(fēng)格協(xié)調(diào)，富有特色，分值20分。

2.課后自主活動

（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)一周后，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人向教師匯報團(tuán)隊成員名單及分工、所選主題，以及課后開展綜合實踐活動的計劃，教師對其中不合理處提出改進(jìn)意見，強(qiáng)調(diào)時間節(jié)點(diǎn)。

（2）第2-3周，學(xué)生以團(tuán)隊為單位進(jìn)行自主活動，教師關(guān)注學(xué)生活動進(jìn)展情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和督促。

3.課上陳述展示

（1）教師發(fā)放評價表，分團(tuán)隊進(jìn)行陳述展示，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，教師仔細(xì)觀察展示學(xué)生的表現(xiàn)并做好記錄。

（2）6個團(tuán)隊展示結(jié)束后，分團(tuán)隊進(jìn)行討論，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人匯總各成員意見，為其他團(tuán)隊打分。

（3）根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，各團(tuán)隊負(fù)責(zé)人陳述對其他團(tuán)隊的評價意見。

（4）統(tǒng)計團(tuán)隊間的互評打分，授予總分最高者“最佳團(tuán)隊”稱號，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

（5）根據(jù)各團(tuán)隊的具體表現(xiàn)，結(jié)合團(tuán)隊間互評，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，指明得失。

4.后續(xù)活動安排

每位學(xué)生結(jié)合自己在此次語文綜合實踐活動中的分工，對活動開展情況進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫一篇不少于800字的活動報告。

（三）教學(xué)反思

與傳統(tǒng)語文課相比，在“我說山塘”語文綜合實踐活動過程中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，說明學(xué)生更喜歡這種動態(tài)的開放式學(xué)習(xí)方式。教師在設(shè)計和實施活動時，要注意從語文課程出發(fā)，始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真考量校外課程資源與教學(xué)目標(biāo)之間的匹配程度，優(yōu)化活動設(shè)計方案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，避免讓語文綜合實踐活動異變成專業(yè)課或者校外游玩。