基于信息化手段的英語情景教學(xué)法理論與實(shí)踐

張 點(diǎn) 彭韻旦

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000；長沙財(cái)經(jīng)學(xué)校，湖南 長沙 410205）

引言：習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告提出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，加快教育信息化發(fā)展，是對(duì)全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力支撐。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及黨的十九大精神，基于前期對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求調(diào)研和當(dāng)前學(xué)校信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)中小學(xué)教師開設(shè)的培訓(xùn)主題擬確定為“基于信息化手段的英語情景教學(xué)法理論與實(shí)踐培訓(xùn)”。確定這一主題，貫徹了習(xí)總書記的教育思想，契合新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷有效的教育與學(xué)習(xí)條件。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

2016至2017年，通過參與式觀察、開放型訪談、紙質(zhì)和多媒體資料搜集等方法,輔之以標(biāo)準(zhǔn)化問卷和文獻(xiàn)查閱,對(duì)婁底市所轄的雙峰、冷水江、婁星區(qū)等地鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在信息化環(huán)境下,鄉(xiāng)村英語教師仍舊面臨著新的教學(xué)困境∶首先，信息化時(shí)代給鄉(xiāng)村英語課堂帶來了“密集”的教學(xué)工具,一方面,這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)遭到了不少民辦出身老教師的心理排斥;另一方面,如何利用信息化手段豐富教學(xué)法，也給年輕教師帶來了應(yīng)用迷茫。鄉(xiāng)村教師在應(yīng)用資源時(shí)遇到了取舍和組合的難題,英語課堂教學(xué)中,尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村教師“資源搬家”和“資源拼盤”輔助情景教學(xué)法的現(xiàn)象屢見不鮮,此外,這些城市傾向的教學(xué)資源與鄉(xiāng)村學(xué)生的需求不符,信息化手段給鄉(xiāng)村課堂帶來了先進(jìn)的教學(xué)方法，但仍舊不能滿足正常需要。尤其在英語情景教學(xué)法上，初中生往往對(duì)于新鮮事物比較注意，他們活潑、好動(dòng)，有些教師不能體會(huì)學(xué)生的心理，不能營造學(xué)生感興趣的情景，因此，無法最大程度發(fā)揮信息化手段在英語情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。很多英語教師出于各種原因，拒絕在信息化教學(xué)的大趨勢(shì)下做出改變，仍然使用落后的手段、簡(jiǎn)單的方法，落后的觀念，教育效果不容樂觀。即使是有多媒體課堂教學(xué)設(shè)施，也仍然只把它當(dāng)作擺設(shè)。

因此有必要對(duì)鄉(xiāng)村英語教師進(jìn)行基于信息化手段的英語情景教學(xué)法理論與實(shí)踐培訓(xùn)，一方面加強(qiáng)其基于信息化手段的英語情景教學(xué)法能力培養(yǎng)，另一方面增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，善于嘗試接受新事物。

二、信息化手段與英語情景教學(xué)法

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩，以形象為主題具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中尤其普遍。情景教學(xué)法的英語課堂能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效應(yīng)用已學(xué)知識(shí)。信息化教學(xué)模式為英語教學(xué)尤其是英語情景教學(xué)法提供多維思考，充分利用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到良好教學(xué)效果。

三、培訓(xùn)目標(biāo)與定位

通過專題培訓(xùn)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村英語名師，提高鄉(xiāng)村英語教師信息化手段運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)教師技能的培養(yǎng)與提高：（1）情感目標(biāo)上提升鄉(xiāng)村名師對(duì)英語課堂信息化手段的自信。（2）知識(shí)目標(biāo)上，提升英語情景教學(xué)法與信息化技術(shù)理論的理解。（3）技術(shù)目標(biāo)上，提升現(xiàn)代化英語微課制作及慕課資源創(chuàng)建能力，解決鄉(xiāng)村名師在英語教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題——信息化手段下的英語情景教學(xué)法課堂。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)員能夠較好地以教學(xué)法理論與信息化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合為指導(dǎo)開展學(xué)校英語教學(xué)工作：在專業(yè)理念與師德提升、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、專業(yè)能力發(fā)展與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用等方面能夠較好地融合。

四、《基于信息化手段的英語情景教學(xué)法理論與實(shí)踐》課程的實(shí)施建設(shè)

1、課程實(shí)施方式

綜合采用多種培訓(xùn)方式，有機(jī)地將培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，通過研討和總結(jié)信息化手段輔助下的英語情景教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)員解決英語信息化教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，突出針對(duì)性和實(shí)效性。主要包括：

（1）專題講座：圍繞“基于信息化手段的英語情景教學(xué)法理論與實(shí)踐培訓(xùn)”這一主題，邀請(qǐng)和組織校內(nèi)外資深專家、優(yōu)秀一線教師主講系列相關(guān)專題，主要涉及——新時(shí)代師德規(guī)范與踐行策略、信息化英語課堂及學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性、中小學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語課堂情景教學(xué)中信息化手段運(yùn)用的興趣分析、信息化手段在英語情景教學(xué)中的運(yùn)用等。

（2）參與式培訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例學(xué)習(xí)：結(jié)合專題培訓(xùn)，涉及相關(guān)實(shí)操環(huán)節(jié)，組織學(xué)員開展有關(guān)輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、案例研討等學(xué)習(xí)，深化信息化手段的應(yīng)用（英語課件的制作、英語微課視頻的制作、英語慕課課程的制作、英語在線課程的制作和使用）、信息化與翻轉(zhuǎn)英語課堂的理念與方法的認(rèn)識(shí)和掌握。

（3）名師示范課與聽課評(píng)課：邀請(qǐng)來自校外的英語信息化教學(xué)領(lǐng)域的名師上英語示范課、組織學(xué)員開展相關(guān)主題的聽課評(píng)課活動(dòng)，探索以信息化為手段的英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。

（4）問題研討與實(shí)地考察：組織學(xué)員就大家共同關(guān)注的問題，諸如信息化手段在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策、微課在英語情景教學(xué)中的運(yùn)用、如何靈活運(yùn)用信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，[3]重點(diǎn)化解難點(diǎn)等問題進(jìn)行研討；組織學(xué)員前往教育部教育信息化試點(diǎn)學(xué)校--婁底市第一中學(xué)參觀考察，學(xué)習(xí)前沿實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理念。

（5）跟崗培訓(xùn)和情景體驗(yàn)、真實(shí)課堂現(xiàn)場(chǎng)診斷：組織培訓(xùn)學(xué)員前往實(shí)踐基地學(xué)校，開展跟崗培訓(xùn)和情景體驗(yàn)、真實(shí)課堂現(xiàn)場(chǎng)診斷等工作，有效鞏固和指導(dǎo)學(xué)員開展基于信息化手段的英語情景教學(xué)法理論與實(shí)踐工作。

（6）專家考核：由學(xué)校安排。在項(xiàng)目總結(jié)階段，由學(xué)校成立專家組，對(duì)學(xué)員進(jìn)行逐個(gè)了解和交流，內(nèi)容主要是學(xué)員代表性學(xué)習(xí)作業(yè)與成果、學(xué)員們對(duì)自己在培訓(xùn)期間收獲的總結(jié)，或?qū)ε嘤?xùn)工作的意見和建議，以學(xué)員在交流過程中的表現(xiàn)為評(píng)分依據(jù)進(jìn)行量化考評(píng)。

2、特色與創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和電子產(chǎn)品快速的更新迭代，高校教師們“隨時(shí)隨地學(xué)英語，處處有資源，人人愛英語”的夢(mèng)想不再只是空話。[4]基于調(diào)研結(jié)果，有針對(duì)性的開設(shè)旨在提高學(xué)員信息化實(shí)踐動(dòng)手能力及輔助英語情景教學(xué)法實(shí)踐的課程，注重學(xué)員教師職業(yè)技能的培訓(xùn)。大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，注重理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，讓學(xué)員在實(shí)踐中理解教學(xué)理念。創(chuàng)新專家講座方式、培訓(xùn)主題和內(nèi)容貼近鄉(xiāng)村英語教學(xué)實(shí)際。講座摒除一言堂式，采取互動(dòng)研討式。加大英語情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)成分，通過有效交流和參與，參培教師能深刻理解信息化手段對(duì)英語情景教學(xué)有效性理念。培訓(xùn)課程的內(nèi)容選擇具有特色，著力解決鄉(xiāng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。培訓(xùn)方案中設(shè)定的培訓(xùn)培訓(xùn)課程內(nèi)容符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有系統(tǒng)性、前瞻性、實(shí)用性和針對(duì)性，貼近多數(shù)參訓(xùn)學(xué)員所在中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作實(shí)際，同時(shí)，又滿足了參訓(xùn)學(xué)員自我完善、發(fā)展提高的需求。訓(xùn)后跟蹤模式創(chuàng)新。培訓(xùn)后期跟進(jìn)采取直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合的模式，以縣為單位網(wǎng)上指導(dǎo)，并組織定期的集中研討活動(dòng)和教學(xué)成果集中匯報(bào)活動(dòng)。由于信息技術(shù)與新媒體的發(fā)展，人們表達(dá)意義的方式逐漸趨于多重性和整合性。[5]因此，加大英語情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)成分，通過有效交流和參與，參培教師能深刻理解信息化手段對(duì)英語情景教學(xué)有效性理念。

結(jié)論：

學(xué)員能夠較好地以教學(xué)法理論與信息化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合為指導(dǎo)開展學(xué)校英語教學(xué)工作：在專業(yè)理念與師德提升、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、專業(yè)能力發(fā)展與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用等方面能夠較好地融合