關于視聽說立體化教學在汽車英語課堂的運用

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(廣東省粵東高級技工學校)

在汽車生產行業(yè)日益進步的過程當中，汽車被越來越廣泛地使用于人們的工作和生活中。在這種情況下，也使得汽車和與其有關的專業(yè)人才呈現出了供不應求態(tài)勢。而汽車英語課堂的開設，主要就是為了培養(yǎng)更多的汽車人才，以此滿足行業(yè)需求。然而，由于此教學的內容有著較強的專業(yè)性，記憶起來比較困難，加上有些教材都是以理論知識為主，且很多教師都不具備豐富的實踐經驗，講課的方式方法也有著較大的局限性，不能充分結合學生學習的實際情況，導致汽車英語課堂的教學效率無法提升。

一、視聽說立體化教學理念的理論依據

1.心理學理論

我們都知道，人類進行學習實際上就是對事物的加以認知，而在心理學的相關理論當中，生理機制的研究結果表明，在獲取相應的知識、產生好奇心和維持記憶的過程中，人類主要是基于視覺和聽覺而形成感知的。另外，還有相關研究證實，在人類進行交際的時候，聽占45%，說占3O%，而讀和寫分別占16%和9%，由此可以看出，聽與說在人類進行交際時有著極高的重要性。所以，有很多的教學理論均認為要以聽和說為基礎，之后進行讀和寫。捷克的一位著名的教學學家夸美紐斯認為，要在可能的范圍之內，盡量將各種不同的感官結合在一起獲得更加豐富的知識內容，以此在減少勞動力的同時提高記憶方面的能力，并掌握更多的知識和技能。所以，在汽車英語教學當中，將視聽說充分結合在一起，就可以不斷提升學習的效率。

2.輸入和輸出的相關假設理論

克拉申曾提出，“可理解性輸入”是學習語言的基礎，而“言語輸出”也必須要以學生當前的言語水平為基礎，同時學生還要達到的更高一級的言語水平，才能產生效果。斯萬所提出的“輸出假設”也表明，輸出不但能夠讓語言的使用更加流利，同時還可以觸發(fā)、注意和假設相關的檢驗、元語言反思，而人們輸出語言的過程當中，就可以不斷的進行驗證和修正自己對于輸入的理解，以此達到更好的吸收效果。視聽說立體化教學就是基于此而形成的。

二、視聽說立體化教學在汽車英語課堂的運用

1.主題任務的相關教學方法

此教學方法主要是將學生作為課堂上的主體元素，采用不同的多媒體教學方式，結合“任務型”的教學方法，并將其運用到汽車英語課堂之中。教師選取相應的汽車視頻作為素材，按照課程與視頻的具體內容制定相應的主題任務。比如，在講解《汽車英語》中的Unit3AutomobileStructure時，教師將TOPGEAR當中的一段關于新款的奔馳SLS的相關視頻作為課程的主題任務，在播放視頻之前，先把學習的任務布置下去，即詳細記錄視頻當中車輛的性能參數，同時在觀看完畢后，填寫奔馳SLS的數據結構參數表。借助于視聽說立體化教學對汽車進行介紹，使學生能夠在最短時間加以關注，以此讓學生實時掌握汽車各方面的訊息，激發(fā)學生的學習興趣。

2.案例情境的相關教學方法

在汽車英語課堂的視聽說教學當中，要充分利用“視”使學生對“聽”產生興趣，以此增強學生在“說”方面的能力。例如，在講解《汽車英語》中的Unit8CarBody時，可針對其中聽說的相關內容設定情境：史密斯先生的車無法正常駕駛了，他到4s店去尋求相應的幫助。在播放此類視頻后，教師創(chuàng)設相應的可視化情境，并且為達到更好的效果，可以在校內的實踐培訓教師進行授課。這樣就能夠讓學生在觀看視頻之后，提高他們在英文表達以及專業(yè)術語運用方面的能力，同時結合掌握的知識內容，編排出相應的對話情境加以練習以及在現場進行展示，以此增強英語聽說的表達能力。

3.課堂脫口秀的相關教學方法

課堂脫口秀主要是以汽車英語的相關教學內容為核心，制定出的英語脫口秀環(huán)節(jié)，其是以每個單元當中的Culture Corner為基礎。例如，在講解《汽車英語》當中的Unit2Automobile Brands一課時，教師按照單元的相應主題向學生展示一段一段福特汽車及其創(chuàng)始人亨利福特的相關視頻，之后讓學生分成不同的小組，每個組包含6個成員。教師要讓學生以視頻當中的內容為依據，探討該品牌的歷史文化、較為經典的車型和今后的發(fā)展戰(zhàn)略。要求各小組進行合作，所有的成員可以隨意討論，共享大家收集到的相關資料。利用播放視頻的方式，就能夠把書本當中乏味的文字內容形象且立體的展現給學生，使學生更好地了解相關的人物和知識，提高了學生的學習效率和綜合能力。

4.音樂視頻單詞的相關教學方法

此教學方法多數都被用于課程的拓展方面，能夠進一步豐富專業(yè)英語課堂教學的詞匯量。教師播放含有汽車英語詞匯的歌曲，能夠讓學生更快的記住相關的單詞，提高學生的學習效率。例如，在加拿大的一位名為Shania Twain的女歌手所演唱的《You winmy love》歌曲中，就包含了如engine，pick-up truck，Cadillac以及cylinder等汽車專業(yè)詞匯。對此，教師可以先播放一遍帶有中英文字幕的音樂視頻，并將其中的相關詞匯標注出來，使學生在欣賞音樂的同時，充分注意歌詞當中提到的專業(yè)詞匯。而在播放第二遍的時候，只將英文字幕留下，再讓學生學著唱下來。這樣就能夠利用音樂視頻單詞的相關教學方法，提高學生記憶單詞的效率，提升教學的整體質量。

三、視聽說立體化教學在專業(yè)英語教學當中的重要性

1.提高了學生學習的積極性與主動性

對于很多學生而言，其通常只是重視學習相關的專業(yè)技能，而對學習英語知識并不是十分感興趣。因此，要想有效提高學生學習的積極性和主動性，教師就要在視聽說立體化教學的過程中，充分利用多媒體技術將言語信息以視聽方式展現出來，使書本當中的知識內容變得更加豐富化和形象化，以此提高學生學習的積極性與主動性。

2.增強了英語語言的實際運用能力

各種實踐經驗均證明，語言所具備的特征和現實語境以及情境緊密相關，倘若沒有特定的語境存在，那么學生不但無法獲取到完整的信息，更不會提高語言的運用能力。而在語境化的教學當中，視聽說立體化教學就占據著明顯的優(yōu)勢地位，在教學時，教師可以利用視聽說的聲音和圖像等相關的信息資源直觀的表現出相應的語言信息，使學生能夠在更加良好的語境條件下學習汽車英語知識，以此增強英語語言的實際運用能力。

3.強化了交叉性的文化觀念

要想學好一門語言，不但要充分掌握該語言的相關詞匯，還要明確其語法的基本結構。運用視聽說立體化教學就能夠很好的展現出目標語言及其所涉及到的文化知識內容，使學生樹立起具有交叉性特點的語言文化觀念，同時也為學生打造了良好的學習環(huán)境，能夠幫助學生更加深刻的了解不同的專業(yè)文化。除此之外，有效運用視聽說立體化教學，還能夠使課堂的氛圍更有活躍，在多媒體技術的視覺沖擊下，可以讓學生在愉悅的狀態(tài)下學習相關的知識內容，以此提高汽車英語課堂的教學質量。

四、結束語

綜上所述，試聽說立體化教學對于提高汽車英語課堂的教學效率具有非常關鍵的作用，通過采用試聽說立體化教學當中的主題任務的相關教學方法、案例情境的相關教學方法、課堂脫口秀的相關教學方法以及音樂視頻單詞的相關教學方法，就能夠有效提高了學生學習的積極性與主動性，增強了英語語言的實際運用能力，強化了交叉性的文化觀念。所以，教師在企業(yè)英語課堂上講解相關知識時，一定要重視試聽說立體化教學的運用，以此培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。