小學語文讀寫結合教學的策略研究

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(大連普蘭店區(qū)實驗小學)

讀寫結合即以文本為載體，通過以讀帶寫，以寫促讀的訓練形式，來啟發(fā)學生的思維，促進學生閱讀能力和寫作水平的提高。運用讀寫結合的教學方式，可以有效的協(xié)調(diào)學生閱讀能力和寫作水平的共同發(fā)展，有利于學生語文綜合素質(zhì)的提高。因此，作為小學語文教師要重視讀寫結合的教學方法，引導學生在閱讀的同時，積累語言知識，促進寫作能力的提高。筆者結合教學實踐，談談小學語文讀寫結合的教學策略。

一、結合教材，以讀帶寫

閱讀是寫作的基礎和前提，在小學語文讀寫結合教學中，引導學生在閱讀過程中感受文章的寫作方式和寫作技巧，并逐漸掌握寫作技巧，為語文寫作打好基礎。小學語文教材中所收錄的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是學生閱讀和學習的最佳之選，在小學語文讀寫結合教學中，要立足于教材內(nèi)容，引導學生對課文進行深入的閱讀和分析，分析作者所使用的寫作手法和表達方式，并將作者當時的境遇和思想聯(lián)系起來，感受作者在特定的境遇中表達情感的方式和方法，進而逐漸掌握寫作技巧，促進學生思維能力和表達能力的提高。如在教學《桂林山水》這篇課文時，作者的寫作意圖是通過描寫桂林山水的秀麗風光來表現(xiàn)自身熱愛自然的思想感情。筆者引導學生從作者對風景的描寫方式入手，再結合作者的寫作方式來分析作者如何將感情賦予在美麗的風景中。這樣，在讀寫結合的教學過程中，學生不僅感受到自然的美，也學習到描寫風景的一些手法和技巧，而且學生在閱讀過程中也增加了自身的語言積累，可以在寫作中靈活的運用。

二、仿寫訓練，讀寫統(tǒng)一

如果說閱讀是寫作的基礎，那么仿寫就是寫作的開始。對于小學中段的學生來說，他們剛接觸寫作技巧，寫作能力還有待提高，在讀寫結合教學過程中，可以引導學生從閱讀和仿寫開始，逐步引導學生掌握寫作技巧。因此，在讀寫結合教學過程中，教師可以引導學生閱讀的和分析課文中的寫作方式，讓學生領會和感受作者的寫作方式，并在學生充分領會寫作方式的基礎上展開仿寫訓練，使學生在仿寫練習中逐漸掌握寫作方式和寫作技巧，將讀寫結合起來，促進學生寫作能力的提高。如在教學《鳥的天堂》時，筆者先帶領學生反復的閱讀課文，并分析和感受作者所使用的每一種描寫方式，讓學生體會這些方式所展現(xiàn)出來的美景，在學生充分領悟和掌握后，再要求學生對課文中的精彩句子進行仿寫，然后將仿寫的句子和課文進行對比，是否完整的描述出課文所展現(xiàn)的景象。這樣學生在閱讀過程中加深了對課文的理解，還逐漸掌握了寫作技巧，并在仿寫訓練中進行了實踐，對學生閱讀能力和寫作能力的提高具有非常重要的作用。

三、注重作業(yè)設計，提高小學生讀寫能力

讀寫結合的教學方式不能僅僅局限于課堂教學中，還要在課外進行有效的擴展，特別是在課后作業(yè)上，教師應該要求學生在對課文有了充分掌握的基礎上進行閱讀擴展，然后再由閱讀延伸的寫作上，充分將讀寫結合起來，使學生在讀的基礎上開展寫作訓練，將讀到的知識運用到寫作練習中，使閱讀中的知識得到充分的利用。如在教學《趙州橋》時，筆者在課上引導學生對課文進行深入的閱讀和分析，然后給學生提供了一些描寫其他橋的文章，要求學生在課下進行閱讀，并在此基礎上描寫一下身邊的橋或者其它建筑物。這樣，學生在閱讀中積累到描寫的不同方式和方法，并在寫作練習中進行實踐，對學生寫作能力的提升有很大的促進作用。

四、重視課外閱讀，增加語言積累

課外閱讀是讀寫教學中的重要部分，是增加學生語言積累的重要途徑。在課外閱讀中學生可以廣泛的涉獵一些課外的知識，接觸到一些教材中沒有的寫作手法，并積累到大量的語言素材，為學生寫作能力的提高打下基礎。另外，筆者還要求學生準備一個摘抄本，將閱讀中遇到的精彩語句摘抄下來，進行背誦。在這個過程中，學生會逐漸將這些課外的語言內(nèi)化為自己的知識，在寫作中可以靈活運用，而且學生在課外閱讀過程中可以擴展視野，學習一些教材中沒有的知識，對學生閱讀能力和寫作水平的提高都有極為重要的作用。

總而言之，讀寫教學作為小學語文教學中的一種重要的教學方式，對促進學生寫作和閱讀能力的提高具有重要作用，教師要掌握讀寫教學的教學策略，引導學生在閱讀過程中學習寫作技巧和寫作方式，并靈活的運用到寫作當中，實現(xiàn)閱讀和寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。