小學(xué)班級管理創(chuàng)新對策探討

◆ 宇騰

(臨沂北城小學(xué)；臨沂西郊實驗學(xué)校)

班級管理在學(xué)校管理中具有重要地位，可以保證班級各種活動的順利開展。在班級管理當(dāng)中，班主任起著舉足輕重的作用，班主任的舉手投足、言傳身教在班級管理中具有不可低估的影響。因此，必須高度重視小學(xué)班級管理工作，利用小學(xué)班級管理促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長，創(chuàng)建良好的班級文化與管理制度，才能收到較好的管理效果，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的創(chuàng)新。

一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容

小學(xué)班主任工作不同于科任老師，不但要完成日常教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)著傳授知識與文化的職責(zé)，還是班級管理的主要責(zé)任人，在班級管理中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容包括下面二個方面：第一，要善于發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生中具有管理能力的人才，根據(jù)不同學(xué)生的能力為其分配管理任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理。再有，班主任還需組織全班學(xué)生共同制訂班級管理制度，舉辦形式多樣的班級活動，提高學(xué)生的集體主義意識；第二，在小學(xué)班級管理工作中，班主任還需了解學(xué)生的思想發(fā)展情況，及時采取針對性策略，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上、勇于拼搏的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

第一，當(dāng)前班級管理不能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展變化及時做出改變。在一二年級的班級管理工作中，因為學(xué)生年齡較小，還沒有接觸過社會，不具備社會生活經(jīng)驗，此時班級管理工作較為簡單，管理方法還不復(fù)雜，遇有班級管理中發(fā)生問題時，只要采取正面引導(dǎo)或激勵啟發(fā)、提醒的手段就可收到較好的效果。而在管理三年級以上的學(xué)生時，學(xué)生由于年齡增長，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與社會知識，假如一味應(yīng)用以前的管理方法則會引發(fā)師生關(guān)系緊張，學(xué)生反感，甚至出現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生發(fā)展。

第二，班級管理的內(nèi)容不同，不同程度存在著不公平不公正現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生剛剛接觸學(xué)校生活的開始，班主任在班級管理中必須要做到公平公正，不得偏護(hù)任何一名學(xué)生，要關(guān)心全體學(xué)生的健康成長。由于精力問題和實際情況，有時在班級管理中會出現(xiàn)二極分化問題，有的班主任將注意力集中于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生漠不關(guān)心，這種依據(jù)個人情感開展班級管理的做法明顯有失公平公正，不利于學(xué)生的健康成長。

三、創(chuàng)新小學(xué)班級管理的策略分析

1.教師要采用多種班級管理方法

當(dāng)前，小學(xué)班級管理中存在著大量方法與措施，隨著我國教育的順利發(fā)展而不斷涌現(xiàn)。得到班主任普遍應(yīng)用的班級管理措施有：情感法、對比法、獎罰法、目標(biāo)法等。不同的班級管理方法具有不同的特點(diǎn)，存在不同的優(yōu)點(diǎn)與不足，如情感法是利用班主任的情感去打動學(xué)生，教師要做到信任與尊重學(xué)生，要讓學(xué)生感受到自己的真實情感，從而與學(xué)生建立一種相互支持、相互理解、平等和諧的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系可以有效提高小學(xué)班級管理水平，得到學(xué)生的普遍認(rèn)同。所以小學(xué)班主任要學(xué)習(xí)各種管理方法，在不同年級不同學(xué)生的管理中選擇最為合理的管理策略，自學(xué)生內(nèi)心去打動學(xué)生感染學(xué)生，利用學(xué)生自發(fā)的行動學(xué)會如何做人如何做事，從而形成健全人格。

2.班主任要轉(zhuǎn)變管理理念

德國著名教育家第斯多惠說過，教育的目的是激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究，而不是簡單的知識講解。新課程改革要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，促進(jìn)學(xué)生的人格日益完善。過去較長時期內(nèi)，學(xué)生都處于被動，一味遵從教師的命令與要求，而不敢提出自己的不同意見。隨著時代的快速發(fā)展，新時期的人們要求創(chuàng)新教育模式，為國家與社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的現(xiàn)代化人才，創(chuàng)新小學(xué)班主任的思維模式具有非常重要的作用。

3.班主任要做到公平公正

小學(xué)生還沒有接觸過社會知識，心理承受能力差，為了妥善處理班級管理中的不公平問題，要做好下面這些工作：第一，班主任在班級管理中做到公平公正，不得將學(xué)生劃分為不同的等級，在遇到班級問題時要站在客觀立場上處理，平等對待每一名學(xué)生，不能由于學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、品行特點(diǎn)等不同而區(qū)別對待，理解學(xué)生，要善于站在學(xué)生的角度看問題，不能直接發(fā)號施令，這樣才能得到學(xué)生的理解與認(rèn)同。第二，在班級管理中遇到困難時，不要著眼于學(xué)生現(xiàn)在，要直接面對班級問題，要真正保護(hù)全班學(xué)生的切身利益，采取最為合理的處理措施解決班級沖突，提高管理水平。

4.鼓勵小學(xué)生自我管理

當(dāng)前，大多小學(xué)生都是家中的獨(dú)苗，在家中基本都是說一不二，因此遇到事情時他們首先考慮的是自己，凡事以自我為中心，不具備良好的集體主義意識，心理發(fā)展存在問題。為了解決這一問題，小學(xué)班主任要及時采取有效措施，鼓勵學(xué)生學(xué)會包容、學(xué)會理解、學(xué)會分享，要求學(xué)生必須具有較高的道德水平。筆者在班級管理中開展了一次“我是小主人”的主題活動，要求學(xué)生動手動腦，做好班級學(xué)習(xí)園地與門窗的裝飾工作，由此使學(xué)生感受到自己才是班級的主人。有的學(xué)生自家中帶來了氣球，有的學(xué)生自做了折紙，在學(xué)生們的共同努力下，班級氣象為之一新。再有，在班級管理過程中，班主任還需要求學(xué)生開展自我管理，在班級管理中敢于放手，讓學(xué)生嘗試自我管理可以提高學(xué)生的主人翁思想。班主任還需做到理解學(xué)生，只有信任才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在看到班主任信任的目光時，會不由自主地產(chǎn)生責(zé)任感，會認(rèn)真做好自己的事情。

5.組織班級集體活動

班主任在管理工作中還需組織豐富多樣的班級活動，要想使班級活動收到較好的效果，需得到全班學(xué)生的配合與共同努力。在實際工作中，有的小學(xué)班主任對工作不負(fù)責(zé)任，不善于協(xié)調(diào)班級關(guān)系，導(dǎo)致班級管理中出現(xiàn)大量問題，不能促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展，不能正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生在遇到問題后也不會想到自己的班主任。為了及時解決這一問題，筆者在班級管理中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，遇到事情后積極與全班學(xué)生共同協(xié)商，與學(xué)生建立了平等民主的師生關(guān)系。組織活動的開展要適合全體學(xué)生，要幫助學(xué)生形成集體主義思想，防止出現(xiàn)團(tuán)體的小組織，阻礙班級管理工作的順利開展。班主任在選擇活動時要選擇具有較強(qiáng)教育作用、包含豐富正能量的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在活動中盡情表現(xiàn)自己，從而感受到班級活動的樂趣，提高自己的思想道德水平。

小學(xué)班級管理包括紛繁復(fù)雜的內(nèi)容，要求班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握管理知識，提高自己的人格魅力與管理能力，真正做到“德高為師，身正為范”，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，才能保證班級管理工作的順利開展，促進(jìn)全班學(xué)生的健康成長，為國家培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才。