淺談特殊教學的青春期教育問題

◆

(浙江省杭州市余杭區(qū)汀洲學校)

自20世紀開始，青少年健康成長中青春期教育的重要性逐漸被國外學者所意識。特殊兒童中就智力障礙兒童來說，國內(nèi)有研究者對北京市六所培智學校進行性發(fā)育檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中男生首次遺精發(fā)生在11至20歲之間，智力障礙女生月經(jīng)初潮在8至18歲之間。特殊兒童雖在身體成熟機制等方面落后于普通兒童，但其性生理并非無法發(fā)展，有的甚至是與正常個體無所差異。

一、相關概念界定

1.性教育。性教育是指有性欲的人在軀體上、感情上、知識上和社會方面的整合，并表現(xiàn)為積極地豐富和增進人格、交往及愛情。國內(nèi)青少年群體的性教育主要集中在男女生殖器官的形態(tài)學、生理學以及健康保健知識包括青春意識的正確引導等方面。

2.特殊兒童。特殊兒童有廣義與狹義之分。廣義是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童?！睹绹厥饨逃倏迫珪分蟹譃樘觳拧⒅橇β浜?、身體和感官有缺陷(視覺障礙、聽覺障礙)、肢體殘疾及其他健康損害、言語障礙、行為異常等類型。狹義專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。包括智力殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾等類型。

二、國內(nèi)特殊兒童性教育現(xiàn)存問題

國內(nèi)性教育起步相對國外較晚，且普遍僅涉及學前、義務、高中、職業(yè)以及高等教育階段，面向特殊教育的研究則少之甚少。2003年特殊教育“十五”規(guī)劃中第一次正式提出智障者的性教育問題，但至今為止，有關智障者性教育以及相關研究仍留存大量空白。

1.教育者性教育的認識偏差。特殊兒童最直接的教育來源——父母與特殊教育機構(gòu)教導員，他們一方面秉持傳統(tǒng)觀念，認為特殊兒童尤其是智力障礙兒童存在認知的滯后性，對性的認識是朦朧的，學校甚至特殊兒童父母正期望這種懵懂現(xiàn)象，生怕點破這層“窗戶紙”而造成不可預計的后果。

2.特殊教育的“狹隘化”。特殊教育的目的是使特殊兒童最大可能地融入并立足社會，而這種融入立足社會被眾多學校和機構(gòu)狹隘的理解為擁有一技之長。因此，現(xiàn)今絕大多數(shù)特殊兒童學?；驒C構(gòu)變相成為特殊職業(yè)技術學校。針對特殊兒童生理心理健康的課程少之又少，更不用說接受與其自身相關的性教育。

3.課程開發(fā)與教材的缺乏。相較于正常兒童的性教育，國內(nèi)外針對特殊兒童性教育的相關研究則要少得多，從而導致相關課程開發(fā)與教材編纂長期呈現(xiàn)“空窗”狀態(tài)，進而部分學校即使意識到性教育在教學過程中的重要性，也只好巧婦難為無米之炊而作罷。目前，王雁、劉艷虹編著的《智力落后學生的青春期性教育》在國內(nèi)相較權(quán)威，其系統(tǒng)分為理論篇、實踐篇和資源篇。除此之外，相關研究更是寥寥無幾。

4.教育方式方法的不當。特殊兒童出現(xiàn)的性心理問題通常由不恰當行為表現(xiàn)出來，而教育者通常借以道德品質(zhì)來評判，甚至會采用呵斥、怒罵、懲罰等簡單粗暴的教育方式。陳蓮俊在《上海市成年智障人士性教育狀況調(diào)查報告》中指出，缺乏專業(yè)知識以及性教育的技能技巧，是目前機構(gòu)工作人員認為開展性教育最大的困難之一。

三、特殊兒童性教育課程開發(fā)與實施

相關學者認為，性教育課程應當是一個完整的體系，應針對年齡階段、發(fā)育特點的不同，設置對應教學目的、教學計劃與教學內(nèi)容。針對特殊兒童進行的性教育方法主要有這么幾種：

(1)講授法，這是一種傳統(tǒng)課堂教學方式，針對特殊兒童的特點，講解的過程當中盡量語言淺顯易懂，必要時可以采用視頻、圖片、幻燈片等作為講解的輔助工具。

(2)情境游戲，設定相關的不同主題情境，通過角色中情境扮演的方式再現(xiàn)生活中的現(xiàn)實情境。比如圍繞性侵害為主題的情境扮演游戲，可在一定程度上更加直觀引導學生如何正確防止性侵害。

(3)學科交叉灌輸，正如種華東在其碩士畢業(yè)論文中提到，在現(xiàn)有課程中設立性教育相關的教學單元，并把教育內(nèi)容融入到其他相關學科中進行教學，在潛移默化中達到性教育的理想效果。

(4)同伴學習，正常兒童間會形成一種良好的同伴學習氛圍，特殊兒童也不例外。在班級中挑選并樹立個別良好的行為榜樣，教師對榜樣行為加以言語輔之從而更好帶動其他個體的效仿與學習。

四、總結(jié)

關注特殊兒童的健康成長，關愛他們的性需求，盡量幫助特殊兒童掌握各種正確的性知識，使他們的性行為符合社會道德規(guī)范?？傊?，為了更好推動精神文明建設，促進教育公平的實現(xiàn)，特殊兒童的性教育研究應從定性研究、理念理論研究逐漸引申到更為科學的定量研究，并借鑒國外豐碩的理論研究成果促進我國特殊兒童性教育的發(fā)展步伐。