探析多元文化音樂(lè)教育在民族音樂(lè)文化傳承中的作用

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(山東省濰坊第七中學(xué)；濰坊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校)

要開展音樂(lè)教育，其基礎(chǔ)條件是形成音樂(lè)文化。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)體現(xiàn)民族音樂(lè)文化中所蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)、興趣觀、價(jià)值觀的教育目的。所以，分析多元文化音樂(lè)教育在民族音樂(lè)文化傳承中的作用具有非常重要的意義，它能夠推動(dòng)民族音樂(lè)文化發(fā)展，增強(qiáng)民族音樂(lè)文化的凝聚力，實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化傳承。

一、多元文化音樂(lè)教育，推動(dòng)民族音樂(lè)文化的發(fā)展

音樂(lè)文化在其更新、傳遞、積累和創(chuàng)造過(guò)程中是不斷發(fā)展變化著的，在音樂(lè)文化發(fā)展過(guò)程中最為重要的一個(gè)因素是傳播。多元文化音樂(lè)教育就是通過(guò)在不同區(qū)域間、社會(huì)間利用多種傳播媒介、途徑和方法，將音樂(lè)文化進(jìn)行傳播。多元音樂(lè)教育之所以能夠推動(dòng)民族音樂(lè)文化的發(fā)展，主要是因?yàn)樵谄鋫鞑ズ桶l(fā)展過(guò)程中，一方面，借鑒和吸收了外來(lái)音樂(lè)文化中的積極因素與精神風(fēng)格，匯集了多種音樂(lè)文化傳播技術(shù)與手段，在發(fā)展與傳承本民族文化的基礎(chǔ)上，不斷改革與創(chuàng)新，在不同的文化背景下，促進(jìn)各民族間音樂(lè)的相互交流與融合。另一方面，沒有過(guò)度崇拜外來(lái)音樂(lè)文化中的精神品質(zhì)與音樂(lè)風(fēng)格，避免在音樂(lè)文化進(jìn)行傳播過(guò)程中給本民族音樂(lè)文化帶來(lái)負(fù)面的影響，發(fā)揮了多元文化教育功能，傳承和發(fā)揚(yáng)本民族文化精神與品質(zhì)，推動(dòng)著音樂(lè)文化的發(fā)展，為開展音樂(lè)教育活動(dòng)提供了理論上的支持。比如，雙簧管作為外來(lái)樂(lè)器的一種，開始在中國(guó)音樂(lè)界被應(yīng)用時(shí)，在樂(lè)曲的規(guī)模與數(shù)量上都不及外國(guó)的作品，針對(duì)這種情況，我國(guó)所采取的措施是吸收了國(guó)外作品中結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)在情感表達(dá)方面重點(diǎn)突出，從而形成了眾多具有中國(guó)和地方特色的、特點(diǎn)鮮明的、凸顯濃厚鄉(xiāng)土氣息的作品，如山歌《牧羊姑娘》《小放?！返龋龠M(jìn)了雙簧管在中國(guó)音樂(lè)界的大力發(fā)展。

隨著雙簧管的不斷發(fā)展，很多著名作曲家也開始了本民族的音樂(lè)作品創(chuàng)作，各種題材的音樂(lè)作品如雨后春筍般涌出，豐富了我國(guó)的民族音樂(lè)文化，如《春天的歌》描繪了大自然的魅力風(fēng)光；《山歌》《情歌》等作品凸顯了民族特色風(fēng)情；《黃昏牧歸》《蘭花花》等作品，采集了民族生活素材而創(chuàng)作，這些音樂(lè)作品自然純樸，雖然體裁多變，但重點(diǎn)內(nèi)容始終圍繞著我國(guó)的民族特色與風(fēng)格，傳承與蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品也與雙簧管所呈現(xiàn)的音樂(lè)特點(diǎn)相符合，將雙簧管的音樂(lè)特色體現(xiàn)得淋漓盡致，并將西洋音樂(lè)與我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)元素進(jìn)行了完美的融合，最終創(chuàng)作出具有我國(guó)地方特色的優(yōu)美音樂(lè)，將濃郁的田園風(fēng)格展現(xiàn)得淋漓盡致。再如，優(yōu)秀的二胡作品《光明行》，將小提琴練習(xí)曲的特色充分地發(fā)揮出來(lái)，這首代表作出自我國(guó)著名音樂(lè)家劉天華之手，其巧妙之處在于將西方曲式與小提琴技法相結(jié)合創(chuàng)作而成。由此可見，在我國(guó)高職、大專院校開展多元文化音樂(lè)教育活動(dòng)，能夠加強(qiáng)多種音樂(lè)文化之間的相互交流、借鑒與學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此間的相互滲透與融合，可以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、適合新時(shí)期發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為促進(jìn)民族音樂(lè)文化發(fā)展增添新動(dòng)力。

二、多元文化音樂(lè)教育，增強(qiáng)民族音樂(lè)文化的凝聚力

社會(huì)無(wú)論進(jìn)入任何發(fā)展時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化都要相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)，從而形成一個(gè)統(tǒng)一整體，共同推動(dòng)社會(huì)向前不斷發(fā)展。伴隨著社會(huì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)教育，將時(shí)代發(fā)展的文化特征呈現(xiàn)出來(lái)，形成一種具有時(shí)代特色的音樂(lè)文化。音樂(lè)教育作為文化的傳播媒介，唯有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、與科技發(fā)展相融合、與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，才能加強(qiáng)民族音樂(lè)文化的傳承，從而獲得穩(wěn)定、健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。音樂(lè)教育具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、體現(xiàn)豐富民族文化內(nèi)涵的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)出中華民族的凝聚力。因此，音樂(lè)教育活動(dòng)能夠使高職、大專院校學(xué)生深刻感受到音樂(lè)文化的價(jià)值，通過(guò)有效引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成正確的音樂(lè)價(jià)值觀，通過(guò)欣賞音樂(lè)，在獲得精神滿足的同時(shí)，能夠起到凈化心靈、提高文化品位的作用，使學(xué)生們樹立起音樂(lè)意識(shí)、增強(qiáng)民族認(rèn)同感與歸屬感。

由于各民族之間受環(huán)境、地域、習(xí)慣等多種因素影響，從而形成了不同素材的音樂(lè)文化，也出現(xiàn)了各種表現(xiàn)音樂(lè)文化的不同方法與手段，促進(jìn)各民族形成了具有本民族特色的音樂(lè)風(fēng)格，這也成為各民族音樂(lè)歸屬的主要標(biāo)志。例如，在朝鮮族的音樂(lè)作品中，就蘊(yùn)含著風(fēng)格獨(dú)特的朝鮮族音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)文化共享，從而使本族人民獲得一種民族認(rèn)同感。其他民族會(huì)將朝鮮族的音樂(lè)文化融入到音樂(lè)作品中，利用朝鮮族音樂(lè)的表現(xiàn)手法，從而為音樂(lè)文化增添新活力?？梢?，音樂(lè)文化中包含著多種民族音樂(lè)形式，每個(gè)民族的音樂(lè)文化都各具特色，而多元文化音樂(lè)教育整合了各民族代表性的音樂(lè)文化，能夠使學(xué)生的音樂(lè)文化欣賞力得到提高，激發(fā)學(xué)生熱愛本民族音樂(lè)文化精神的熱情。在進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育過(guò)程中，要將民族音樂(lè)作為音樂(lè)教育的重點(diǎn)，重視民俗文化的感染力，秉承“文化中的傳承”與“傳承中的文化”，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握民族音樂(lè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠感悟到民族文化背景在民族音樂(lè)中的位置和作用，重視發(fā)掘和傳承民族音樂(lè)中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)中的文化位置、文化內(nèi)涵、文化淵源、文化根基時(shí)刻關(guān)注，從中深刻體會(huì)民族文化中的民族情感，使學(xué)生通過(guò)多元音樂(lè)教育受到愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族音樂(lè)文化的凝聚力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的真正目的。

三、多元文化音樂(lè)教育，傳承民族音樂(lè)文化

音樂(lè)文化來(lái)源于生活，人們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)、生活中利用音樂(lè)進(jìn)行娛樂(lè)文化活動(dòng)，以消除疲勞，從而形成了多種自發(fā)行為的音樂(lè)文化，如各類文化活動(dòng)和民俗活動(dòng)等。這種音樂(lè)教育形式并無(wú)特定目標(biāo)，但也為傳承民族音樂(lè)文化奠定了基礎(chǔ)。就黑龍江省而言，包括眾多民族，如滿族、回族、蒙古族、錫伯族、鄂倫春族等，各民族經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展與融合，形成了獨(dú)具民族風(fēng)格的多元化音樂(lè)文化。如果對(duì)黑龍江省進(jìn)行音樂(lè)教育，在選擇音樂(lè)文化內(nèi)容上，可以從基礎(chǔ)音樂(lè)文化知識(shí)入手，先豐富學(xué)生的不同音樂(lè)文化知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)文化鑒賞力，傳承與發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化，發(fā)揮多元文化音樂(lè)教育作用。多元文化教育方式能夠?qū)γ褡逡魳?lè)文化進(jìn)行整理和總結(jié)，易于學(xué)生接受和理解，將民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的特征和風(fēng)格繼承、延續(xù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化的再生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族音樂(lè)文化因地理位置、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等多種因素的影響，形成了各具特色的民族音樂(lè)文化。要想利用多元化音樂(lè)教育形式傳承與發(fā)展民族文化精髓，推動(dòng)民族音樂(lè)文化發(fā)展，就要通過(guò)整理與融合。在多元文化音樂(lè)教育中，利用多種教學(xué)方法，吸收外來(lái)民族音樂(lè)文化中的精髓，對(duì)本族音樂(lè)文化進(jìn)行創(chuàng)新，以形成比較能夠體現(xiàn)本民族風(fēng)格的音樂(lè)文化體系，從而更好地傳承與發(fā)展中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化。