培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略探索

◆朱艷麗

(河北樂(lè)亭縣直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園)

沒(méi)有交流就沒(méi)有語(yǔ)言能力的提升。怎樣讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，陶行知先生的“生活教育”的思想，其實(shí)早已給了我們答案。教師可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，給幼兒提供更多的生活基礎(chǔ)，讓幼兒可以在輕松愉悅的氛圍內(nèi)快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，交流知識(shí)，但是在這期間受到傳統(tǒng)教育觀念的影響以及束縛，教師在很大程度上會(huì)忽略幼兒的心理健康情況，所以交流過(guò)程中要求注重幼兒的主體地位。

一、讓教育成為生活，讓孩子“敢”說(shuō)

1.同伴所致、愛(ài)說(shuō)敢說(shuō)。有的時(shí)候，個(gè)別孩子會(huì)產(chǎn)生一種“游離”的狀態(tài)。比如，我們班的菲菲，每當(dāng)教師請(qǐng)幼兒自由討論的時(shí)候，她總是一片迷茫。不是她不聰明，而是平時(shí)她沒(méi)有什么玩伴，一遇到自由討論的情況是，菲菲就會(huì)不知所措。所以，在開(kāi)展《好伙伴》主題活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，我預(yù)設(shè)了“我的動(dòng)物朋友”“我的朋友”這兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。通過(guò)社會(huì)、語(yǔ)言、音樂(lè)等不同形式的教學(xué)方式，將孩子引進(jìn)親切、溫暖的氛圍，讓他們沒(méi)有的孤獨(dú)，從而體會(huì)微笑面對(duì)朋友是多么重要。

2.豐富生活、投其所好。要讓幼兒運(yùn)用字、詞說(shuō)話時(shí)，成人要先做示范，告訴幼兒怎么把詞用到句子里，再讓他們嘗試說(shuō)。例如，冬天下雪的時(shí)候，讓小朋友向桶里裝雪，放到室內(nèi)，當(dāng)孩子午睡結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)裝在桶里面的雪不見(jiàn)了，變成了水，那么教師詢問(wèn)孩子知道雪去了哪里，為什么會(huì)不見(jiàn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)屋里比較暖和，所以會(huì)融化成水，這時(shí)候教師可以問(wèn)學(xué)生為什么冬天下的是雪，夏天下的是雨，兩者是一樣的嗎，學(xué)生會(huì)感覺(jué)有所困惑，那么教師可以讓孩子自己查找資料，第二天大家再進(jìn)行交流。教師有意地將雪裝入桶內(nèi)，并且放置于不同位置，讓幼兒發(fā)現(xiàn)雪在溫暖地方發(fā)生變化，因而引出更多有關(guān)“雪”的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的交流欲望，讓孩子越來(lái)越喜歡說(shuō)、敢說(shuō)。

二、讓生活成為教育，讓孩子“能”說(shuō)

1.生活經(jīng)驗(yàn)、有話可說(shuō)。日常生活中也要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)完整、清楚地表達(dá)自己的想法。每天要盡量多與幼兒說(shuō)話，引導(dǎo)他們正確地使用詞語(yǔ)及語(yǔ)序、語(yǔ)法。

幼兒園里的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些自言自語(yǔ)，如我們班的靚靚，跟同伴交往的時(shí)候會(huì)很靦腆，可是一到衛(wèi)生間的大鏡子面前，就會(huì)對(duì)著鏡子又唱又跳。又或者是同伴們之間相互間進(jìn)行語(yǔ)言模仿。如馬馬小朋友，因?yàn)槠綍r(shí)喜歡欺負(fù)別的小朋友，沒(méi)有多少人愿意跟他做朋友，于是經(jīng)常模仿同伴的話，試圖引起別人的注意。

2.簡(jiǎn)短標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)益求精。在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，當(dāng)一個(gè)孩子回答了問(wèn)題，我會(huì)請(qǐng)其他小朋友再幫助完善一下，“怎樣才能讓這句話說(shuō)的更簡(jiǎn)單些呢？”就會(huì)有孩子踴躍舉手，也許一下子說(shuō)出一句話的中心思想會(huì)很難，但是這種蹭蹭遞進(jìn)的辦法去很有效。孩子不但明白了，說(shuō)話要說(shuō)的要更短些、更清楚些，更是在一次次練習(xí)中學(xué)到了方法。

3.激將促效，自然流露。冰冰小朋友的媽媽對(duì)我說(shuō)“平時(shí)回到家，冰冰都不愿意把幼兒園學(xué)到的歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)，可是當(dāng)她進(jìn)浴室洗澡以后，爸爸媽媽就能聽(tīng)到浴室里傳來(lái)的愉快歌聲。所以，每次他們都會(huì)自己先學(xué)會(huì)了歌曲，然后在冰冰面前故意唱錯(cuò)，冰冰就會(huì)忍不住糾正他們，然后就把歌曲唱了出來(lái)”。孩子就是這個(gè)天真可愛(ài)，與小孩說(shuō)話，不要放過(guò)任何的一個(gè)機(jī)會(huì)，可以多多鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可以問(wèn)問(wèn)他們的想法，把他們的想法說(shuō)出來(lái)給我們聽(tīng)，其實(shí)孩子們都是喜歡做小教師、小大人的。教師家長(zhǎng)自己做一回小朋友。交談時(shí)，以問(wèn)話的形式來(lái)一步步的引導(dǎo)。如我的娃娃家的時(shí)候，佳佳問(wèn)我：“我的小寶寶一直在哭”我問(wèn)：“那你猜她哭的原因是什么呢？”佳佳想了想說(shuō)：“可能是餓了！”我連續(xù)發(fā)問(wèn)“你有辦法幫助小寶寶嗎？”“還有可能是什么原因呢？你打算去哪里買(mǎi)材料呢？”最后，佳佳用了自己的辦法解決了問(wèn)題，高興的臉上充滿了自豪?；蛘呶覀冞€可以引導(dǎo)孩子多看(一些圖片，一些書(shū)籍)等東西，發(fā)動(dòng)他們的大腦讓他有話可說(shuō)。

三、讓閱讀成為教育，讓孩子說(shuō)得流暢

成人首先要意識(shí)到幼兒的“讀”與成人的讀是截然不同的，他們的“讀”是用眼看，再用嘴說(shuō)出來(lái)。指導(dǎo)幼兒讀的時(shí)候，開(kāi)始讓他們觀察畫(huà)面，看看畫(huà)面上有些什么，然后提出問(wèn)題：圖上有什么？是在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情？然后讓他們復(fù)述出來(lái)。

教師還要講一些故事，讓幼兒有意識(shí)地記憶并復(fù)述故事。如在講述《黑貓警長(zhǎng)》時(shí)，可用輕柔的語(yǔ)氣講“森林的夜靜悄悄的，小動(dòng)物們都早早地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?！敝v到“靜悄悄”時(shí)，要壓低聲音讓幼兒感受到真的很靜，講到“進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)”時(shí)，做睡覺(jué)的動(dòng)作。接著講故事時(shí)，可以邊講故事邊提問(wèn)，可以讓幼兒有意識(shí)地記憶并復(fù)述故事中精彩的句子，也可以讓幼兒續(xù)編故事，引導(dǎo)他們自由想象，大膽講述。

參考文獻(xiàn)：

[1]史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2017，(03).