培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的探索與實踐

◆張 志 趙鵬飛

(廣東建設職業(yè)技術學院)

2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，明確從2015年起，將全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，完成9項改革任務，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入國民教育體系。2015年6月，教育部袁貴仁部長在深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上指出：努力實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變。高等職業(yè)院校如何在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，做好與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向進行課程設置、教學方式和人才培養(yǎng)模式改革已成為當下高職院校培養(yǎng)高素質技術技能人才的工作重點。

一、院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現狀

近年來，伴隨著我國經濟、科技的飛速發(fā)展，政府、高校也紛紛認識到創(chuàng)新性人才培養(yǎng)對科技進步的重要意義，逐漸重視在大學生中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當前仍然存在著一些亟待解決的問題，主要表現為：

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解有偏差

有相當一部分院校和教師未充分理解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的內涵，認為開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了鼓勵大學生去創(chuàng)業(yè)或者就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們在創(chuàng)業(yè)方面的綜合素質，從而讓他們能夠去實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而不是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)。

(二)與專業(yè)人才培養(yǎng)相剝離，課程內容單一

國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點針對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)分析能力等多方面能力進行培養(yǎng)，并能夠對不同專業(yè)的大學生開設不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實現與專業(yè)教育相融合；現階段我國大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是比較單一的，主要就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，沒有針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有效的幫助。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足

院校能夠提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資、經費及實踐場所。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果最重要的因素，目前我國大部分院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資主要由學生工作輔導員、“兩課”教師承擔，而這部分教師大多沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量影響較大；在經費及場地保障上，近年來隨著國家對教育事業(yè)投入的加大，各院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助及支持力度都有了較大的提升，但相對于龐大的學生數量來說還是非常有限。如何有效利用現有校內外資源，取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更大的成效，是各院校一直努力解決的難題。

二、與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐——以廣東建設職業(yè)技術學院為例

廣東建設職業(yè)技術學院是廣東省唯一一所建筑類公辦高職院，高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，結合建筑行業(yè)特征及我省建筑業(yè)轉型發(fā)展的要求，從健全工作機制、優(yōu)化教育體系、完善指導服務、注重特色凝練入手，積極推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，工作中取得了一定的成效。具體做法如下：

(一)注重校內協同，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制

為推進學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，學院成立由院長擔任組長，相關分管院領導擔任副組長，教務處、學生工作處、組織人事處、就業(yè)指導中心、團委、科技處等部門負責人為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，負責全面指導全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設工作。各二級學院(系)則成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，負責本系大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的組織實施。同時成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，負責我院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，具體包括：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設；(2)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐基地建設；(3)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育、落地與成果轉化；(4)大學生創(chuàng)業(yè)政策宣傳與個性化輔導、咨詢；(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作政行校企協同育人及國際交流與合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院下成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設和相關教學、研究工作。

在保障措施上，建立校內外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐育人條件；設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時，制定包括：學院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分積累、轉換辦法、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法、大學生科技項目基金管理辦法等多項制度，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作穩(wěn)步推進。

學院各部門在領導小組統(tǒng)一部署下，密切配合、相互聯動，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，學院構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制如下圖所示。

(二)融合專業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新有三種基本方式：第一，原始創(chuàng)新：創(chuàng)造原來沒有的東西，這需要扎實的基本功和超強的創(chuàng)新思維。如建筑行業(yè)祖師爺魯班發(fā)明了鋸子。第二，集成創(chuàng)新：要有豐富的知識工藝技術，融會貫通，創(chuàng)造出新的事物。如中國創(chuàng)新制造了高鐵、大飛機。第三，解決問題式的創(chuàng)新：在遇到問題、解決問題中創(chuàng)新，要具有用所學知識解決問題的能力。前兩種類型的創(chuàng)新對個人能力都有比較高的要求，特別是第一類，僅小部分學生能達到。第三種則是對每位高職學生的要求，它的實質是要培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，同時還要求創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須與專業(yè)教育相融合，要求大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展必須與專業(yè)人才培養(yǎng)相融合，要貫穿人才培養(yǎng)全過程，不能做成“兩張皮”。為實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與專業(yè)相融合，學院主要從以下四方面開展工作：

1.修訂人才培養(yǎng)方案

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，學院立足自身辦學定位和服務方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，特別是明確解決問題式創(chuàng)新的具體落腳點，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要指標。

實施分類分層遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：開展課內課外“雙輪驅動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構建必修課、選修課和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目“三層次”遞進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“123”工程，即：面向100%全體學生開設18學時1學分的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》公共必修課通識教育；面向20%有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生開設“創(chuàng)業(yè)精英班”，提供系統(tǒng)的教育和培訓，開設財稅、金融、法規(guī)、企業(yè)管理、風險控制、知識產權保護等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務任選課程，引入SYB課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課、視頻公開課等在線開放課程；為3%有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的資金、師資、平臺、空間支持，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2.實施人才培養(yǎng)分類

針對學生個體差異，我們把學生也大致分為三種類型：第一類是動手能力較強、學習興趣較弱的學生。學院依托技術推廣型教師工作室，通過承接企業(yè)設計任務、生產項目、幫助企業(yè)實施設備安裝、設備調試等，強化實踐技能培養(yǎng)，以技能培養(yǎng)帶動技術學習，著力培養(yǎng)“創(chuàng)新實踐型人才”；第二類是學習興趣較強、動手能力較弱的學生。依托名師工作室、開設精英班等平臺，通過強化技術學習、技術研發(fā)，以專業(yè)知識技能水平的提升帶動技術創(chuàng)新和技能學習，著力培養(yǎng)“創(chuàng)新研發(fā)型人才”；第三類是針對一部分創(chuàng)業(yè)興趣較強的學生，通過強化學生創(chuàng)業(yè)能力，以商務實戰(zhàn)引領技術學習與技能培養(yǎng)，著力把它們培養(yǎng)成“自主創(chuàng)業(yè)型人才”。

學院建筑工程技術專業(yè)在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時，依據學生個體差異，構建了“V+R”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及實踐模式，具體為：

(1)“V”模式訓練：組織學生參加各級各類技能競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動，使競賽成為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體，發(fā)揮以賽促教、以賽促學的作用。

(2)“R”模式實踐：有4種類型，第一類開展基于教師科研項目的學生創(chuàng)新實踐。選取部分創(chuàng)新能力強且有志于科技開發(fā)的學生參與教師各類科技研發(fā)項目，提供實驗場地、試驗材料和設備以及所需資金和方向性指導，由學生自主完成相關項目。第二類構建專業(yè)協會制度下的創(chuàng)業(yè)實踐。以建筑市場需求為導向，建立專業(yè)教師提供專業(yè)指導、學生自主管理的建筑結構設計協會、建筑工程造價協會、建筑工程測量協會，協會通過網絡平臺或校友平臺承攬部分設計繪圖及工程算量等項目，所獲利潤由學生自主分配。第三類企業(yè)合作模式下的創(chuàng)業(yè)實踐。學生自主創(chuàng)立宏疆測繪技術工作室，由廣州市宏拓測量有限公司提供資金和設備入股，學院教師和宏拓公司提供技術支持和方向性指導，學生自主管理、自負盈虧。第四類學生自主經營的商業(yè)中心。為有志于商業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生提供校內場地、水電及啟動資金等條件，建立由學生自主經營的集商品銷售、電腦維修、打印復印、自行車維修、洗車、快遞代領等服務為一體的商業(yè)中心，學生自負盈虧。

3.改革教學方式、方法

以學生為主體，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，強化課堂互動，促進自主學習，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，克服傳統(tǒng)課堂教學重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重理論教學輕實踐教學的現象。改革考試內容和考核方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，推動結果考核向過程考核、能力考核轉變。支持教師將科研項目、產業(yè)技術、學術前沿成果帶入課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4.實行彈性學籍管理制度

為有效推動學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，學院在學分認定、學業(yè)評價、學制管理上銳意改革，不斷完善相關制度。具體是：(1)學分機制：實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)實踐活動、發(fā)表論文、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)與常規(guī)教育課程之間的學分累積、互換機制。(2)彈性學制：允許學生調整學業(yè)進程、建立了有益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的彈性學制和成績管理制度。

(三)整合資源要素，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系

為落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學院集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源要素，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系建設，面向大學生提供咨詢、金融、培訓、信息等多維度服務。組建專兼結合的創(chuàng)業(yè)咨詢導師團隊提供咨詢服務；設專項建設資金用于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獎勵、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)論壇、咨詢和大賽，與銀行、風投機構建立良好合作關系，開展孵化項目和投資、融資對接，提供金融服務；開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程、舉辦SYB、GYB、網上創(chuàng)業(yè)等培訓，常態(tài)化開展創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)訓練和實踐活動，定期舉辦主題沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，提供培訓服務；建成大學生創(chuàng)業(yè)服務網，為大學生提供視頻教學、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)計劃書等資源，提供信息服務。

(四)取得的成效

1.獲得一批榮譽

組織學生參加如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯網+”等大學生各級各類創(chuàng)業(yè)大賽中取得了很好的成績。如2016年8月，建筑信息系學生作品《基于BIM技術的碰撞檢測在地鐵工程中的應用》獲得“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。

2.成功孵化一批創(chuàng)業(yè)項目

近3年，承擔省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目23項，共孵化學生企業(yè)17家，如“憑捷電子智能產品公司”和“金大宗建筑公司”，前者是機電系13級在校學生卜盛良依托“智能衣柜”技術研發(fā)而建立的公司，后者是99級學生金容建立的公司。實施“建院工作創(chuàng)業(yè)做”的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如將勤工儉學部打造成勞動服務總公司(模擬)，下設網絡服務、設備維護、園林綠化、保潔衛(wèi)生、校園文化傳播等九個分公司，建立公司章程、財務制度、招聘制度、激勵制度，按照正規(guī)公司運營，使一大批學生得到實踐訓練。

3.建立了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

為了使更多的學生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件，學院以“內拓外延”的方式，在校內建設了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，還依托各專業(yè)合作緊密型企業(yè)的優(yōu)質資源建立了一批校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。同時積極拓展境外優(yōu)勢資源，建立“海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研習基地(新西蘭)”，每年學校按每人2萬，獎勵10名以上優(yōu)秀學生到新西蘭商學院參加大學生海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研習班，培養(yǎng)掌握國際規(guī)則、具有國際視野的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作側重點

(一)分類建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，提高專業(yè)化指導水平

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設，分類建設包括：專業(yè)導師團隊、創(chuàng)業(yè)導師團隊、項目運營幫扶導師團隊。專業(yè)導師團隊由學院專業(yè)教師及企業(yè)兼職教師組成，主要幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的專業(yè)技術問題；創(chuàng)業(yè)導師團隊由行業(yè)專家、專業(yè)教師、職業(yè)經理人、法律專家、財稅人士等組成，提供大學生創(chuàng)業(yè)咨詢、項目論證、財稅、工商、法律等一系列咨詢服務；項目運營幫扶導師團隊，依據各專業(yè)面向行業(yè)和產品特征，選擇相同行業(yè)企業(yè)人員作為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)導師，提供幫帶輔導，問診大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題。同時，制定導師考核與激勵機制，充分調動導師的工作積極性。

(二)深入領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要應該是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高他們在創(chuàng)業(yè)方面的綜合素質。要側重針對不同專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展方向，充分考慮各類型學生的不同發(fā)展需求，為學生開設出更具針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學生提高自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并找到適合自己的發(fā)展方向，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

(三)充分用好國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道

隨著國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視，圍繞大學生創(chuàng)業(yè)的相關支持政策也陸續(xù)出臺，之前學院對國家政策的關注、理解與運用并不到位，下一步需要充分利用相關政策，為創(chuàng)業(yè)學生申領各類創(chuàng)業(yè)和社保補貼，為大學生創(chuàng)業(yè)、融資提供更多的渠道。

(四)繼續(xù)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源投入，保證更廣泛學生受益

充分挖掘學校、合作企業(yè)、政府資源，建立更多的校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、教師工作室，為更多的學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習與實踐條件。

參考文獻：

[1]郝潤芳，程永強，何小剛．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J]．科教導刊，2016，(19)：20-21.

[2]中華人民共和國教育部.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[EBOL].2015-06-02.

[3]王也文.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施路徑[J].中小企業(yè)管理與科技，2016，(09)：155-156.

[4]黃立東，周小蓉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建之我見[J].裝備制造技術，2016，(05)：266-267.