基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新小學(xué)思想品德課教學(xué)方式

張 娜

小學(xué)思想品德課程是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下，小學(xué)思想品德課教學(xué)同時(shí)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如果不對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)使思想品德課教育與社會(huì)的發(fā)展不符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，學(xué)校和教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對小學(xué)教育所產(chǎn)生的影響，并充分利用其優(yōu)勢對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下小學(xué)思想品德課堂教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.機(jī)遇

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠豐富教學(xué)資源，還能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便教師、學(xué)生、學(xué)校之間的相互交流溝通[2]。例如，在“不一樣的你我他”的教學(xué)中，教師可從網(wǎng)絡(luò)中將相關(guān)的教學(xué)資源篩選出來，讓學(xué)生可以感受到世界各地不同人們的生活，以及國內(nèi)不同地區(qū)的學(xué)生生活狀況，從而使學(xué)生跳出自己的思維局限，了解世界上的生活是多姿多彩的。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)思想品德課教學(xué)線上線下的融合，形成新的教學(xué)形式。例如，將多媒體、微課等引進(jìn)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，通過這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可將傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教學(xué)工具利用起來進(jìn)行板書，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。

最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)思想品德課教育主體的動(dòng)態(tài)鏈接。在現(xiàn)代小學(xué)教育中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師需要從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，并根據(jù)學(xué)生的變化情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高小學(xué)思想品德課教學(xué)的針對性和有效性。例如，通過建立班級(jí)微信群、班級(jí)微博等了解學(xué)生的思想變化，并對學(xué)生普及思想政治教育知識(shí)。獨(dú)立使用手機(jī)的小學(xué)生比較少，教師可邀請家長參與到群內(nèi)，在家長的幫助下，使教師更加全面地了解學(xué)生。

2.挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下，小學(xué)思想政治課教學(xué)不僅面臨著機(jī)遇，還面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果學(xué)校把握不好此趨勢，就會(huì)影響到學(xué)校的整體思想政治教育水平。

首先，教學(xué)理念面臨的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想政治課教學(xué)中，教師更注重在知識(shí)方面與學(xué)生互動(dòng)。在新的教學(xué)理念下，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道獲取知識(shí)。同時(shí)，新的教育理念更加關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下，有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)都是教育理念的新導(dǎo)向[3]。

其次，教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課教學(xué)采取的是灌輸式教育模式，會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。并且，思想品德并不是小升初的必考科目，所以受到應(yīng)試教育理念的影響，許多學(xué)校并不重視這門課程的教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使學(xué)生意識(shí)到多樣化學(xué)習(xí)方式的重要性，如果教師不積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，就難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

最后，學(xué)習(xí)方式面臨的挑戰(zhàn)。以往的小學(xué)思想品德課教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分單一、被動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能為學(xué)生提供更多獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索思想品德知識(shí)，使得學(xué)生能夠通過不同的方式展開學(xué)習(xí)。例如，利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠考慮到不同學(xué)生之間的差異性，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求日益明顯，學(xué)校要更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就需要不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下小學(xué)思想品德課教學(xué)中遇到的問題

1.小學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力差

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，教師在教學(xué)過程中會(huì)適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充。所以，教師和教材往往成為學(xué)生眼中的權(quán)威。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下，由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)中的信息量非常大，而小學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力很差。如果小學(xué)生不能對網(wǎng)絡(luò)信息做出正確的選擇，就很可能導(dǎo)致其思想出現(xiàn)偏差，不僅不能改善小學(xué)思想政治課教學(xué)效果，還會(huì)對學(xué)生的心理健康造成不良的影響[4]。例如，小學(xué)生在上網(wǎng)過程中很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)而導(dǎo)致其荒廢學(xué)業(yè)，還會(huì)形成不正確的價(jià)值觀。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，其中的一些暴力場景會(huì)影響學(xué)生的性格，還會(huì)危害到學(xué)生的身心健康。所以，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行利用時(shí)，要先提升小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。

2.教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)對不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”給各行各業(yè)都帶來巨大的沖擊，教育界也希望能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用提升其整體教育水平，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下，要求教師要迅速提升自己的素質(zhì)以應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育行業(yè)形成的沖擊。然而，從實(shí)際情況來看，不少小學(xué)思想品德課教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)對都表現(xiàn)出明顯的不足。例如，教師在課堂教學(xué)中對信息技術(shù)的運(yùn)用存在偏差。多媒體能夠使小學(xué)思想品德課堂更加生動(dòng)，還能將抽象的知識(shí)形象地呈現(xiàn)出來，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的有效性。但是，不少教師并沒有真正理解多媒體教學(xué)的含義，在實(shí)際教學(xué)中，為體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化而過度使用多媒體，并沒有將多媒體的輔助教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)出來，還容易使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生混淆。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下創(chuàng)新小學(xué)思想品德課教學(xué)方式的策略

1.利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛推廣，這是一種重要的教學(xué)方式，是以微課為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]。并且，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)思想品德教學(xué)的不足，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新。以“公共場所拒絕危險(xiǎn)”的教學(xué)為例，教師可提前將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，將其發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下，利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要掌握“禁止吸煙”“當(dāng)心爆炸”“禁帶火種”“止步高壓危險(xiǎn)”等標(biāo)志，了解哪些行為不能出現(xiàn)在公共場所。學(xué)生掌握得不好的地方，則要將其記錄下來。課堂上的時(shí)間由教師利用微課對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑問，預(yù)留部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對小學(xué)思想品德課中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。例如，在“我們的生活需要誰”的教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每組學(xué)生分別對社會(huì)中的某一類人群展開調(diào)查，如環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)生、農(nóng)民、教師、科學(xué)家等。要讓學(xué)生在實(shí)際生活中對這些人群進(jìn)行調(diào)查不太現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生可將網(wǎng)絡(luò)利用起來，查詢這些人群在社會(huì)中扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任、為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)等。學(xué)生在調(diào)查過程中，要將調(diào)查到的內(nèi)容詳細(xì)地記錄下來，并將其填寫到調(diào)查表格中。調(diào)查完以后，每組將調(diào)查表提交給教師，由教師在課堂上利用交互式電子白板將其展示出來，使全班學(xué)生能夠了解不同人群在社會(huì)中的作用，知道自己的生活都需要誰。

3.線上線下結(jié)合開展評(píng)價(jià)教學(xué)

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是其中非常重要的環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”趨勢下的教學(xué)評(píng)價(jià)，可將線上線下結(jié)合起來進(jìn)行，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀[6]。例如，在“珍愛生命”的教學(xué)中，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可先將事先擬定好的檢測題發(fā)送到微信群中，學(xué)生將檢測題下載下來進(jìn)行測試，并將自己的答案通過微信反饋給教師。教師對學(xué)生的檢測情況進(jìn)行分析后，將分析結(jié)果打印出來，并通過電子白板展現(xiàn)出來，對學(xué)生的檢測結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更好地了解自己在本單元的學(xué)習(xí)情況。而在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生也可通過班級(jí)QQ群、微信群等將自己的意見提出來。教師則可根據(jù)學(xué)生反饋的情況對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好地滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)思想品德課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步[7]。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下的教育改革對小學(xué)思想品德課教學(xué)有更高的要求，同時(shí)也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，在這樣的背景下，需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并通過線上線下結(jié)合開展評(píng)價(jià)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。