淺析核心素養(yǎng)視域下的語(yǔ)文教學(xué)

王 磊

中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文作為文化發(fā)展中一顆耀眼的行星，從古至今都是我們必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。語(yǔ)文教育是各學(xué)科的奠基者，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，使學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，關(guān)于語(yǔ)文的電視節(jié)目層出不窮，使得人們對(duì)語(yǔ)文有了更深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了進(jìn)一步的要求，新課程改革便是在這種情況下提出的。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，高中語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，以高中語(yǔ)文教材為載體，以課堂教學(xué)為手段，完成高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。

一、豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文是教育中最基本的部分之一，是教育的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更深入地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，盡量引入一些教材中沒(méi)有涉及到的知識(shí)，增加學(xué)生的閱讀量、拓展知識(shí)面。例如：教師在進(jìn)行《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一文的教學(xué)時(shí)，在正式開(kāi)始講課之前可以先讓學(xué)生自己從頭到尾朗讀一遍課文，結(jié)合課下注釋和前面所學(xué)知識(shí)了解作者生活的時(shí)代背景。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、與眾不同的個(gè)體，他們對(duì)同一問(wèn)題的看法肯定會(huì)有所不同。此時(shí)，針對(duì)作者的生活背景這一問(wèn)題教師通過(guò)可以先提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，并在這位同學(xué)回答完畢后請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充不同看法，然后梳理學(xué)生的意見(jiàn)，最后給出完整答案的方法來(lái)教學(xué)。這可以使學(xué)生對(duì)本文的背景有更深的理解。另外，值得注意的一個(gè)問(wèn)題是，在學(xué)習(xí)中有些學(xué)生可能會(huì)提到一些存在爭(zhēng)議的內(nèi)容，例如野史（畢竟一些歷史眾說(shuō)紛紜）的內(nèi)容，教師切忌直接否決，反之要加以引導(dǎo)，并組織學(xué)生對(duì)存在爭(zhēng)議的部分進(jìn)行討論，最后做出明確完整的解釋。這樣會(huì)讓學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿鞯耐瑫r(shí)聆聽(tīng)更多的信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展有更大的熱情。

二、正視并尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師必須要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而采取合適的方式進(jìn)行教學(xué)以確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，建議教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還可以采取小組合作探究的方式解決問(wèn)題，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《祝福》這篇文章的過(guò)程中，分析祥林嫂這一典型的悲劇人物時(shí)，教師可以由淺入深地提出一些問(wèn)題，例如：“祥林嫂到魯家去做工，這明明是一種受欺壓的行為，但為什么她不反抗反而心甘情愿呢？”“作為一個(gè)處在社會(huì)最底層的人物，祥林嫂的悲劇能夠避免嗎？”等等。通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，然后通過(guò)小組討論、合作探究的方式解決問(wèn)題，有利于保障學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

三、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和快速推進(jìn)，多媒體這種新興的教學(xué)方式受到了教師的青睞和學(xué)生的喜愛(ài)。這是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容、動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、音頻視頻等功能整合成一個(gè)整體，打破“填鴨式”教學(xué)形成的沉悶枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、充滿趣味性。比如進(jìn)行《虞美人》一文的教學(xué)時(shí)，在上課之前教師可以先播放一段音樂(lè)——《問(wèn)君能有幾多愁》，在音樂(lè)播放的同時(shí)配合圖片的切換，營(yíng)造一種悲傷動(dòng)人的氛圍，教師再講解文章，更能激發(fā)出學(xué)生的情感，從而使得融入到氛圍中、情感充沛，引起學(xué)生的共鳴。教師還可以按照不同的教學(xué)內(nèi)容靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、模式，例如：知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等。運(yùn)用不同的教學(xué)方法、模式可以最大限度的消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感、枯燥感，從而使學(xué)生保持最大限度的學(xué)習(xí)熱情，最終提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)改變以教師為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)的主對(duì)象。因此，教師實(shí)施教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等綜合能力，而不單純是為了提高學(xué)生的應(yīng)試水平；應(yīng)更側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，而不是單純培養(yǎng)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)。我們只有著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。