傾聽也是一種素養(yǎng)

曹 羚

隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的日益更新，信息的及時(shí)更替，我們的時(shí)代和社會(huì)已經(jīng)變得越來越一體化，人們的相處也日益緊密化。不管在現(xiàn)實(shí)生活中，還是在網(wǎng)絡(luò)上，都需要人們交際說話。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：“口語(yǔ)交際是聽說雙方在共同所處的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動(dòng)，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，教師應(yīng)為學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐提供具體指導(dǎo)?！庇姓f，必有聽。聽了，想了，思考了，才有說。因此，筆者認(rèn)為，在口語(yǔ)交際之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這是當(dāng)代高中生的必備素養(yǎng)之一。

目前，現(xiàn)代高中生對(duì)于傾聽的能力比較欠缺。原因多種多樣的，現(xiàn)代社會(huì)由于一切以“快”為目標(biāo)，所以人心浮躁，缺乏耐心。學(xué)生也是如此，在聽課的時(shí)候，往往思想不夠集中，精神游離，聽得云里霧里，課后又不加反芻探究；也有的學(xué)生，專挑喜歡的內(nèi)容有選擇性地聽，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容東耳朵進(jìn)西耳朵出，聽得很片面；還有的學(xué)生聽了前面的，忘了后面的，不會(huì)前后聯(lián)系，不知融會(huì)貫通；還有的學(xué)生不會(huì)捕捉話語(yǔ)的中心思想，或者只聽其音，不聽其意，更聽不懂“言外之意”等等，總之，不會(huì)傾聽，看似細(xì)小，實(shí)則對(duì)學(xué)習(xí)有百害而無一利。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出：“在教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確自如地表達(dá)，敞開自己的心扉，同時(shí)也學(xué)習(xí)傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內(nèi)心世界，在追求共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，學(xué)會(huì)寬容和溝通?！闭Z(yǔ)文的基本功能，是聽說讀寫，很多人認(rèn)為自己從小聽到大，聽還需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)嗎？作為高中語(yǔ)文教師，筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽素養(yǎng)作了以下幾個(gè)方面的探究。

一、首先，聽的內(nèi)容需要改善

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下長(zhǎng)大的當(dāng)代高中生，聽得較多的是來自網(wǎng)絡(luò)的聲音：網(wǎng)紅的歌曲，游戲的聲音，主播的聲音。而較少的是——聽那些詩(shī)詞歌賦，聽那些某朝某事，聽那些歷史的聲音，聽那些來自大自然的聲音。

語(yǔ)文教師的職能，首要做的是吸引學(xué)生們來傾聽，刺激他們的聽覺，讓傳統(tǒng)文化的魅力從音律上根植于學(xué)生的內(nèi)心。

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，那些凝練的語(yǔ)言，一唱三嘆的音韻，含蓄的思想感情，悠遠(yuǎn)動(dòng)人的意境，無不深深吸引著每個(gè)讀書人。要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，不如先從傾聽詩(shī)歌開始吧。教學(xué)過程中，筆者就曾積極帶動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，行方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生來傾聽，比如用背景音樂帶動(dòng)課堂氣氛。詩(shī)歌是凝固的音樂。教師根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容、作者情感，挑選適宜的音樂，讓學(xué)生感受音律之美。

筆者在范讀《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩(shī)時(shí)，選用了氣勢(shì)磅礴的交響樂《命運(yùn)》作為配樂，學(xué)生們的思想一下子就被牢牢抓住。在范讀《春江花月夜》這一經(jīng)典古詩(shī)時(shí)，選用了古箏協(xié)奏曲《春江花月夜》作為配樂，當(dāng)讀到“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”這些滿口余香的經(jīng)典詩(shī)句時(shí)，學(xué)生們的表情是非常愜意和陶醉的，在古典音樂和古典文化的交融中，他們正靜靜地沉浸在優(yōu)美的旋律和漢字的韻律中，享受傳統(tǒng)文化的魅力。

除了讓學(xué)生傾聽古詩(shī)詞以外，還可以提供一些經(jīng)典散文和歷史人物的對(duì)白，作為聽的素材。比如，聽聽風(fēng)格迥異的作家作品，聽魯迅的冷峻，聽汪曾祺的幽默，聽老舍的京味，聽徐志摩的柔情。比如，教師也可以運(yùn)用多媒體手段，播放一些和課文有關(guān)的視頻資料，如一起欣賞《紅樓夢(mèng)》的林黛玉進(jìn)賈府片段，細(xì)心聽林妹妹的謹(jǐn)慎，聽賈寶玉的純真，聽王熙鳳的精明能干。不僅要聽他們的對(duì)白內(nèi)容，更要聽出人物的語(yǔ)聲語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。如此，才能幫助學(xué)生理解小說和人物形象。

筆者在教《雷雨》一課的過程中，就帶領(lǐng)學(xué)生“觀賞”了電視《雷雨》的片段。說是觀賞，其實(shí)是靠耳朵去聽。教師嘗試讓學(xué)生閉上眼睛，只靠聽取辨認(rèn)人物。這樣的課堂形式新穎、內(nèi)容深沉又不乏活潑，學(xué)生們緊閉雙眼，眉頭微蹙，仔細(xì)傾聽著、辨認(rèn)著，感受著不一樣的語(yǔ)文課堂，也從內(nèi)心深處產(chǎn)生出對(duì)作品和人物的認(rèn)識(shí)。聽到繁漪的低吼時(shí)，學(xué)生們的表情是頗為復(fù)雜的，有同情的，也有悲憤的。聽到周樸園的嚴(yán)肅話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們的表情是鄙夷氣憤的。課后，筆者作了一次微調(diào)查，學(xué)生們普遍反映，當(dāng)課堂上只剩下耳朵去捕捉信息時(shí)，他們從來沒有如此的專注認(rèn)真過?？上攵?，平時(shí)的一些教學(xué)過程，浪費(fèi)了多少學(xué)生和教師的精力啊。

再次，教師可以搜集課外的一些音頻資料，播放給學(xué)生聽。英語(yǔ)科目中，聽力部分占據(jù)了很大一部分，我們的語(yǔ)文也可以一試。教師有針對(duì)性地選取一些名人朗誦，名家演講，名人采訪錄，名人原音再現(xiàn)……培養(yǎng)學(xué)生通過傾聽，獲取重要信息，領(lǐng)會(huì)其要旨。教師可以布置一些任務(wù)，比如寫“聽后感”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，銘記在心。筆者曾經(jīng)播放音頻資料《楊瀾訪談》和《焦點(diǎn)訪談》中某幾個(gè)對(duì)話片段，讓學(xué)生用心聽完，迅速概括對(duì)話中心，經(jīng)常這樣舉行聽力訓(xùn)練，學(xué)生的思維反應(yīng)能力得到了提高，聆聽的認(rèn)真程度有所好轉(zhuǎn)。

另外，教師也應(yīng)該關(guān)注和傳統(tǒng)文化有關(guān)的當(dāng)下熱點(diǎn)資訊。如央視舉辦的“朗讀者”和“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”“漢字聽寫大賽”等優(yōu)秀文化節(jié)目，就是教師很好的一個(gè)宣傳資料。筆者就曾模仿電視節(jié)目，在班級(jí)舉行一些詩(shī)詞比賽，或者漢語(yǔ)聽寫比賽。比賽過程中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些常用詞不會(huì)書寫，一些成語(yǔ)典故不求甚解，甚至從沒聽過。于是教師就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，印發(fā)一些詞語(yǔ)庫(kù)等資料給學(xué)生，讓他們集中一段時(shí)間，強(qiáng)化記憶，通過初賽、復(fù)賽、決賽，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有了一定的積累，聽寫的技巧也漸漸掌握并提高。

二、聽的渠道要多樣

我們每天通過眼睛、耳朵接收來自四面八方的各種信息，信息傳播的渠道也越來越多樣化，但是每天關(guān)在學(xué)校和課堂的高中生們，接收信息的渠道相對(duì)來說就比較狹隘。學(xué)生聆聽的主要方式，有課堂里教師講課，有家庭中家長(zhǎng)的嘮叨，有校園里同學(xué)的聊天，還有一種主要渠道即網(wǎng)絡(luò)傳播。生活是廣闊的，處處皆語(yǔ)文。教師應(yīng)把學(xué)生的聽力和眼光，由課內(nèi)延伸到課外，由校園延伸到社會(huì)，由熟人延伸到各階層各類別的人們，由歷史延伸到未來，由本民族延伸到各民族，由家鄉(xiāng)延伸到外地，由祖國(guó)延伸到外國(guó)。

20年前，家家戶戶都有收音機(jī)和廣播，人們依靠收聽廣播來了解各種信息，人們熟悉、依賴這種信息渠道，很多有智慧的人，從廣播里聽出了國(guó)家政治的信息，聽出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信號(hào)，聽到了改革開放的號(hào)角，聽到了人情世故，聽到了社會(huì)百態(tài)，聽到了學(xué)習(xí)深造。人們的傾聽能力異常強(qiáng)大。如今，廣播被視頻、電視、網(wǎng)絡(luò)漸漸侵占，已經(jīng)退到了歷史舞臺(tái)的角落里。人們習(xí)慣并依賴眼耳并用，甚至更多地享受視覺效果，而忽略了用心聆聽的美感。

筆者布置過這樣的“傾聽作業(yè)”。比如，請(qǐng)你在黑夜中聆聽窗外的聲音，把它描述出來；請(qǐng)仔細(xì)傾聽鳥語(yǔ)和流水的聲音，寫出你獨(dú)特的感受；請(qǐng)你只聽音頻，不看畫面，說出你的體驗(yàn)；請(qǐng)你聽?zhēng)追N樂器的聲音，作出分辨；請(qǐng)你走到街頭，采訪普通勞動(dòng)者，聽聽他們的看法和心聲；請(qǐng)你通過電話，聽出電話那頭的感情；請(qǐng)你在網(wǎng)絡(luò)上聽一場(chǎng)辯論賽，說說你的感受；請(qǐng)你寫出在比賽場(chǎng)上聽到的各種聲音；請(qǐng)你打開電視，聽聽貧困山區(qū)的學(xué)生在說什么；請(qǐng)你收聽新聞，寫出聽到的幾則國(guó)家要聞；請(qǐng)你和同學(xué)聊天10分鐘，說說對(duì)方的性格和習(xí)慣；請(qǐng)仔細(xì)聽一下父母之間的對(duì)話，感受他們的感情；請(qǐng)你聽老人講過去的故事，寫下你的心得；請(qǐng)你聽一次簡(jiǎn)短的會(huì)議，請(qǐng)列出會(huì)議紀(jì)要……學(xué)生們帶著目的去完成任務(wù)，變得更有耐心，更細(xì)心，更認(rèn)真了。學(xué)生通過傾聽，獲得了平時(shí)難以體驗(yàn)的各種感受，有對(duì)大自然的親近，有對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，有對(duì)親情的珍惜，有對(duì)人性的感悟，有對(duì)理論的思辨，也有對(duì)歷史的追溯。他們完成的作業(yè)，讓教師倍感欣慰。這樣的傾聽作業(yè)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力、探究能力是一種十分有效的策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、陶冶情操、提升素養(yǎng)，有著十分重要的影響。

三、教師善于鼓勵(lì)學(xué)生傾聽

當(dāng)代高中生思維敏捷，思路開闊，接收新鮮事物能力很強(qiáng)。只要教師善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生一定能學(xué)會(huì)善于傾聽。只要學(xué)生肯靜下心來，保持安靜，聽出自己的感受，教師就應(yīng)該不吝贊美和鼓勵(lì)。尤其對(duì)于學(xué)生的聽后感，不管是多么普通，只要是他自己的親身體驗(yàn)，教師就可以充分的予以肯定。讓全班學(xué)生交流聽后感，是十分有效的一種方法，在表達(dá)自己聽的感受的同時(shí)，又能聽到來自周圍同學(xué)的不同感受，這對(duì)于打開學(xué)生的思路是很有幫助的，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)“聲音”的熱愛。