論小組合作學(xué)習(xí)的有效實施

孫曉偉

在語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法與理念，能有效促進學(xué)生加強彼此溝通交流、培養(yǎng)團隊合作意識、共同提高學(xué)習(xí)成績，強化小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，意義重大。本文對小組合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀進行了分析闡述，提出了合理可行的小組合作學(xué)習(xí)策略，旨在為小組合作學(xué)習(xí)的有效實施提供參考，促進學(xué)生語文水平的切實提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一般是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生被劃歸到不同的小組，以組為單位展開學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員為了完成共同的小組目標相互協(xié)作，優(yōu)勢互補，最后成績的考核也是按照全組的整體表現(xiàn)而定。小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在研究討論中提升語文綜合能力，優(yōu)質(zhì)高效地完成語文教學(xué)任務(wù)。

1.部分學(xué)生個體化學(xué)習(xí)問題突出

開展小組合作學(xué)習(xí)的初衷是為了提高學(xué)生團隊協(xié)作能力，針對語文教師設(shè)定的情景以及提出的具體問題，小組成員各抒己見，優(yōu)勢互補，共同思考解決問題的辦法。但是在個別的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生個體化學(xué)習(xí)的問題突出。具體表現(xiàn)為，有的學(xué)生未能全身心地投入到集體學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)時敷衍應(yīng)答，沒有動腦動手參與課堂實踐活動，學(xué)習(xí)效果較差。也有的學(xué)生只是表達自我的看法觀點，用“我認為”的方式作答，而不是采用小組內(nèi)所有學(xué)員的綜合意見，用“我們認為”回答問題，這種自我意識過強，個體化學(xué)習(xí)的問題仍然比較突出，需要在語文教學(xué)中解決。

2.小組合作學(xué)習(xí)的功效未完全體現(xiàn)

在語文教學(xué)過程中，由于課程教學(xué)進度的要求和課堂時間等方面的限制，語文教師給予學(xué)生思考討論的時間較少，造成組員之間的交流討論不夠深入，浮于表面，匆忙得出的討論研究結(jié)果不盡如人意。因為沒有預(yù)留充分的準備時間，也讓大多數(shù)學(xué)生不能做到完全的思考，導(dǎo)致小部分人的觀點代表了整個小組的意見，小組學(xué)習(xí)的功效未能得到完全體現(xiàn)。因此語文教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要給學(xué)生預(yù)留出充分的時間思考討論，才能收到良好的教學(xué)效果，完成語文教學(xué)的目標任務(wù)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想

小組合作學(xué)習(xí)中，語文教師作為指導(dǎo)者，十分關(guān)鍵。部分教師在語文的教學(xué)過程中，采用的方式方法比較陳舊，對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容把握也不夠精準，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)有偏差，有的教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生采用“一刀切”式的評價，要么是完全的表揚，要么就是全部的否定，嚴重打擊了學(xué)生的積極性，也導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，應(yīng)該進一步提升教師的專業(yè)能力，完善教學(xué)效果評價體系，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷強化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.積極引導(dǎo)有效分組學(xué)習(xí)

語文教師在開展小組學(xué)習(xí)過程中，要充當好引導(dǎo)者的角色，掌握學(xué)生的個人情況，按照學(xué)員之間優(yōu)勢特長互補的原則進行有效分組，一定要打破固定不變的分組模式，促進學(xué)生之間更好的交流。教師在語文教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生能夠有機會主動表達自己的觀點，同時聽取別人的想法，也要從多個方面設(shè)計問題，讓學(xué)生輪流作答，避免不思考盲目跟風的現(xiàn)象發(fā)生，教師也要及時給學(xué)生正確的引導(dǎo)和點撥，積極的引導(dǎo)和有效分組策略能夠加深學(xué)生間的合作和彼此了解，明顯提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。

2.充分做好前期準備工作

在語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師要提前做好各項準備工作，根據(jù)規(guī)定的教學(xué)大綱，選擇適合現(xiàn)階段學(xué)生的教育內(nèi)容，規(guī)定合理的教學(xué)目標和教學(xué)時間。由于課堂時間有限，教師可適當增加課前預(yù)習(xí)的時間，留下相關(guān)問題讓學(xué)生有足夠時間思考，能更快的適應(yīng)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組討論時學(xué)生也能夠胸有成竹的各抒己見，表達觀點，避免出現(xiàn)“跟風”回答問題的情況發(fā)生，讓每位學(xué)生可以有平等的機會參與課堂討論，真正提高語文學(xué)習(xí)水平。

3.重視提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了提高語文教學(xué)的效果，學(xué)校要重視語文教師在小組學(xué)習(xí)中的主體地位，加強培訓(xùn)提高教師的文化素養(yǎng)和理論水平。語文教師要創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，熟練掌握具體的操作方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點看法。同時也要完善課堂評價機制，多鼓勵學(xué)生自我評價，自我監(jiān)督、自我提高。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時反思教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋出來的問題和意見，及時解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，在以后的教學(xué)中揚長避短，促進語文教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實施，有利于學(xué)生彼此優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新和合作精神，有助于教師更好地完成教學(xué)目標任務(wù)，學(xué)生可以形成主動接受信息、思考和解決問題、表達正確觀點以及團隊合作的能力，對于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，十分必要。當前，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用起來還存在不少問題，需要學(xué)校重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師在開展教學(xué)時充分做好前期準備工作，積極引導(dǎo)學(xué)生有效分組學(xué)習(xí)，及時對教學(xué)成果進行評價和反思，最大程度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。