例談閱讀教學(xué)中的細(xì)節(jié)開掘

趙海玲

細(xì)節(jié)，簡單地說，一般指人物細(xì)小的動作、簡短的話語、細(xì)微的表情等。這些細(xì)節(jié)，一旦被作者捕捉到手恰當(dāng)入文，便由于它獨特的藝術(shù)功能，使整篇作品大放異彩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。正如巴爾扎克在《個人生活場景·后記》中所說的：“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價值。”因此，如何認(rèn)識分析細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會作者的匠心，是提高文學(xué)鑒賞能力的重要內(nèi)容。

女作家池莉說：“我偏愛生活的細(xì)節(jié)?！弊鳛檎Z文老師，我們也應(yīng)該偏愛作品的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，去開掘解讀文章的獨特角度，給我們的教學(xué)設(shè)計增添獨特的魅力。因此，筆者就細(xì)節(jié)描寫的作用略加分析，宣以淺見。

一、細(xì)節(jié)，營造出別樣的意境氛圍

恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫，有助于再現(xiàn)當(dāng)時的環(huán)境氣氛，給讀者一個具體可感的印象。如《故都的秋》中對“槐花落蕊”場景的描繪 “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺”，這里的景物細(xì)節(jié)描寫中寫視覺形象：花鋪滿地；觸覺感受：腳踏花地，給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。這種孤獨者的冷落之感，正是郁達(dá)夫當(dāng)時的心境。由于在對客觀景物的細(xì)節(jié)描繪中融進(jìn)了作家的情緒，自然使人感到落寞和悲涼，也為文章蒙上了一層憂郁而唯美的色彩。

又如《雨霖鈴》中描寫男女主人公分別時：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。此處的“執(zhí)手”就不能改成“牽手”。因為“牽手”太輕，總給人輕輕觸碰彼此的感覺，表達(dá)的情味就不會那么深。只有著一“執(zhí)”字，才能讓我們感受到彼此緊握著雙手，生怕今日的剎那放手會成永別的難舍難分。同時，也會讓我們聯(lián)想到“執(zhí)子之手，與子偕老”的亙古誓言。那份情，那份愛，那種悲，那種苦，都在這“執(zhí)手”二字里。

二、細(xì)節(jié)，承載著人物的情感

感情的寄托和表達(dá)需要載體，而細(xì)節(jié)則是情感的極好載體。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能傳達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，取得“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)效果。

如《雷雨》中當(dāng)周樸園和魯侍萍相認(rèn)之后，侍萍有一句經(jīng)典臺詞。她說：“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老的連你都不認(rèn)識了?！碑?dāng)花容月貌被歲月的風(fēng)霜侵蝕得衰老憔悴，一身疲憊的侍萍再見到曾經(jīng)愛過她傷害過她的舊情人時，多少辛酸多少悲哀多少感慨豈能用言語說得清，然而一句“連你都不認(rèn)識了”卻不經(jīng)意間流露出了多少溫情。是啊，歲月能消磨掉容顏但終究抹不掉心靈的痕跡。

再如小說《邊城》第四節(jié)中：翠翠被人送回家，老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會祖父，口中卻輕輕地說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！边@一段固然表現(xiàn)出小女孩特有的嬌氣和頑皮，但聯(lián)系前文情節(jié)：翠翠第一次在吊腳樓下見到儺送二老，二老邀請她去家中做客。翠翠誤會了，罵了他一句。二老說“回頭水里大魚來咬了你”，翠翠說“魚咬了我，也不關(guān)你的事”。兩處細(xì)節(jié)描寫相映成趣，我們從中可體會出，翠翠對爺爺說自己被鯉魚吃去，實際上是對邂逅二老的情景的一個不自覺的溫柔回憶，讀者已經(jīng)能窺探出那海底針般的少女心中對二老的喜歡，雖然這喜歡是淡淡的。

三、細(xì)節(jié)，凸顯人物性格特點

生動精彩的細(xì)節(jié)，最能傳神的表現(xiàn)人物的個性。它從細(xì)微之處著墨，表現(xiàn)人物最本質(zhì)的性格特點。

如《燭之武退秦師》中，燭之武答應(yīng)去勸說秦伯，他是如何從被困的城內(nèi)出來的？“夜縋而出”——月黑風(fēng)高的夜晚，用繩子拴著，從城墻上垂吊而下，簡簡單單的四個字，暗示了鄭國的危險局面，也刻畫了燭之武這位睿智的老人勇敢、不畏艱險的愛國形象。這個細(xì)節(jié)，有敘事的成分，但更多的恐怕在于塑造人物形象。

又如《鴻門宴》中“張良留謝”一節(jié)，等到劉邦逃走，張良送禮致歉，“項王則受璧，置之坐上”,根本不把劉邦逃走當(dāng)回事，只氣得“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。亞父范增的“拔劍撞”而“破之”和項羽的“受璧”且“置之坐上”兩處動作細(xì)節(jié)描寫形成強(qiáng)烈的反差，項羽的單純、剛愎自用、不可一世與范增的深謀遠(yuǎn)慮、忠心耿耿而又急躁易怒在對比中呼之欲出。

四、細(xì)節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展

細(xì)節(jié)雖小，如果選擇恰當(dāng)，卻能勾聯(lián)前后，對情節(jié)的發(fā)展有推波助瀾的作用。

如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，寫林沖去沽酒回來，大雪壓倒了他棲身的兩間草廳，他想起離這半里路上，有一古廟，可以安身……入得廟門，再把門掩上，傍邊正有一塊大石頭，掇將過來，靠了門。大石頭靠門這個細(xì)節(jié)，是以下情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵：陸虞侯、富安、差撥三人在草料場放火后，路過破廟，想進(jìn)廟里避風(fēng)雪休息一會兒，卻因大石頭靠門，所以進(jìn)不去，只好站在廟檐下，他們一邊觀望草料場的火勢，一邊談起了如何設(shè)計陷害林沖，不料林沖正欲搬開石頭出去救火，卻聽到三人的談話。他怒火中燒，奪門而出，殺死三人，投奔梁山。正是這個“掇石靠門”的細(xì)節(jié)描寫，推動了情節(jié)向前發(fā)展。

老子云：“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易?！本俚氐莱隽恕凹?xì)節(jié)決定成敗”的道理，推及我們的語文教學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)，解讀細(xì)節(jié)，就是關(guān)注作品真正的生命。惟其如此，才能為我們的教學(xué)設(shè)計不斷提供新的視角和思路，為我們的教學(xué)實踐開掘一股“源頭活水”。