現(xiàn)代學(xué)徒制：開啟職教“跨界”合作之旅

谷立民 / 青島電子學(xué)校

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“弘揚(yáng)工匠精神”的重要舉措。2015年8月，教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單，青島作為計(jì)劃單列市入選，而青島電子學(xué)校正是青島市首批試點(diǎn)學(xué)校。

四方協(xié)議，多主體育人

現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式最突出的特點(diǎn)是多主體育人。除了校內(nèi)老師，學(xué)校會(huì)根據(jù)預(yù)先報(bào)名，雙向選擇，為學(xué)生選擇企業(yè)師傅。學(xué)校、師傅、家長(zhǎng)、學(xué)生各負(fù)其責(zé)，在拜師儀式上，簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制拜師結(jié)對(duì)四方協(xié)議”書，結(jié)成教育共同體。

教育共同體的結(jié)成，為現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生的成長(zhǎng)提供了多方保障：學(xué)校教師負(fù)責(zé)常規(guī)教育教學(xué)，在文化知識(shí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)及身心成長(zhǎng)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理引導(dǎo)；企業(yè)師傅進(jìn)行技能實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供企業(yè)文化、技能實(shí)踐、崗位對(duì)接等指導(dǎo)；家長(zhǎng)負(fù)起生活、思想等方面的養(yǎng)育、教育責(zé)任；而學(xué)生由于與企業(yè)簽訂了協(xié)議，進(jìn)行了拜師儀式，會(huì)在心理上產(chǎn)生“準(zhǔn)社會(huì)人”的感受。多方面發(fā)揮作用，促使學(xué)生快速成長(zhǎng)。

一線九翼，全方位合作

現(xiàn)代學(xué)徒制最大的優(yōu)勢(shì)是統(tǒng)籌資源，合力育人，開放育人。學(xué)校重點(diǎn)把關(guān)，深入考察企業(yè)簽約資質(zhì)。簽約后，企業(yè)成為育人主體，擔(dān)負(fù)著對(duì)簽約學(xué)徒培養(yǎng)的重任。學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接軌社會(huì)，為學(xué)生從學(xué)生向“社會(huì)人”過渡做鋪墊。

青島電子學(xué)校以“一線九翼”為模式展開試點(diǎn)工作，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主線，以雙主體、雙導(dǎo)師、雙標(biāo)準(zhǔn)、雙課程、雙認(rèn)證、雙文化、雙課堂、雙評(píng)價(jià)、雙身份為九翼，校企通力合作，全程并軌，全方位育人，為培養(yǎng)出德技雙馨的中職生而深度協(xié)作。

培養(yǎng)體系的構(gòu)建決定著培養(yǎng)方式與質(zhì)量，青島電子學(xué)校與簽約企業(yè)密切聯(lián)動(dòng)，全面實(shí)施“八個(gè)共同”：共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)課程、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)師資、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。校企經(jīng)過研究磋商，將教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化安排，分為集群課程、專業(yè)強(qiáng)化、專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生可以獨(dú)立工作后，企業(yè)將成熟的團(tuán)隊(duì)輸送到合作企業(yè)，獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)業(yè)務(wù)，為合作企業(yè)提供專業(yè)化服務(wù)，并滿足學(xué)生自主意愿，提供學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的后續(xù)專業(yè)指導(dǎo)及運(yùn)營(yíng)支持。

雙軌推進(jìn)，高精準(zhǔn)定位

現(xiàn)代學(xué)徒制為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。青島電子學(xué)校借助山東省骨干職教集團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，共同研究實(shí)施方案，共同致力于現(xiàn)代學(xué)徒制課題研究。從最初的企業(yè)遴選接洽，到合作課程開發(fā)，從校企同步的招生面試拜師，到實(shí)踐授課培訓(xùn)，一步一個(gè)腳印。

校企聯(lián)動(dòng)為培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位提供了方向。青島海泰新光科技股份有限公司企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表示，職業(yè)教育所謂的學(xué)以致用，如果不跟市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)接，是對(duì)企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)員工積累資源的浪費(fèi)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的融入，通過教育提前介入，幫助準(zhǔn)企業(yè)員工形成合理的價(jià)值觀，意義非凡。企業(yè)希望培養(yǎng)出介于一線員工和高級(jí)技術(shù)人員之間的一類“銜接”專業(yè)人才——工藝工程師，工藝工程師的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)是嫁接制造和研發(fā)的重要橋梁與推手。

企業(yè)的反饋明確了市場(chǎng)的需求點(diǎn)。青島三迪時(shí)空網(wǎng)絡(luò)科技有限公司自2014年就開始接收電子學(xué)校3D立體設(shè)計(jì)與打印技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到企業(yè)高度認(rèn)可。

青島萬達(dá)影視產(chǎn)業(yè)園總裁陳遠(yuǎn)鵬表示，萬達(dá)青島影視產(chǎn)業(yè)園作為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際頂級(jí)電影制作園區(qū)，專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)人員緊缺，特別是不少崗位如燈、電、器材、后期等需要現(xiàn)場(chǎng)手把手師傅帶徒弟實(shí)踐操作，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目可以幫助企業(yè)解決人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)的瓶頸，企業(yè)希望與學(xué)校合作，借助好萊塢頂級(jí)講師和專家的優(yōu)勢(shì)資源打造業(yè)內(nèi)專業(yè)技師。

企業(yè)對(duì)準(zhǔn)員工的精準(zhǔn)定位以及市場(chǎng)需求點(diǎn)，為學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)畫出了明晰的培養(yǎng)脈絡(luò)。校企集聚合力，精細(xì)研究，圍繞試點(diǎn)項(xiàng)目組織教研室骨干教師、試點(diǎn)合作企業(yè)的專家，就人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案推進(jìn)、課程開發(fā)、教學(xué)過程安排、管理制度建設(shè)、第三方考核評(píng)價(jià)、項(xiàng)目預(yù)算、年度具體實(shí)施計(jì)劃等方面進(jìn)行專題研討，達(dá)成共識(shí)，形成建設(shè)任務(wù)書和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有據(jù)可依、有章可循。

四位一體，無縫隙對(duì)接

學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)基本形成校企合一的學(xué)生培養(yǎng)體系，探索創(chuàng)建“學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生崗位技能，真正培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)人才，提升學(xué)生服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。

簽約時(shí)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師對(duì)工作流程和工作期待的詳細(xì)介紹，使學(xué)徒們明晰了未來專業(yè)學(xué)習(xí)、提升的目標(biāo)和方向；師徒身份的確認(rèn)，使現(xiàn)代學(xué)徒制從師徒情感、技術(shù)的長(zhǎng)效融合等方面更具優(yōu)勢(shì)。

2016級(jí)5班“數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)”班的一位家長(zhǎng)，在孩子暑假參加現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐活動(dòng)后，由衷地表示，一個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)，孩子發(fā)生了巨大的變化，學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)能直接應(yīng)用，一些技術(shù)和商業(yè)化軟件也通過師傅的操作看到了效果。尤其是接觸了客戶，看到師傅按照客戶的要求精心制作，作品交付后客戶非常滿意，孩子感觸很深。

將學(xué)習(xí)課堂從學(xué)校轉(zhuǎn)到企業(yè)，學(xué)生獲得心理成長(zhǎng)和技術(shù)成長(zhǎng)。小黃是一名高二在校學(xué)生，在學(xué)徒期間，他不斷在挫折中磨煉，在師傅的指導(dǎo)下成長(zhǎng)，憑借在學(xué)校打下的過硬基本功和實(shí)踐過程中不斷增長(zhǎng)的才干，圓滿完成了公司交給的各項(xiàng)任務(wù)。如今他不僅是一名合格的學(xué)徒，更是能獨(dú)立完成影視后期制作各種細(xì)節(jié)的技術(shù)骨干，為他以后的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小澤同學(xué)的“學(xué)徒”第一課是了解企業(yè)文化和熟悉企業(yè)設(shè)備，他的導(dǎo)師劉師傅說：“很高興你迅速適應(yīng)企業(yè)課堂、企業(yè)環(huán)境，并激發(fā)出很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我相信你會(huì)在學(xué)徒制模式下迅速成長(zhǎng)起來。”

現(xiàn)代學(xué)徒制以“浸潤(rùn)式”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生將學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工的身份融合，在不知不覺中完成了華麗轉(zhuǎn)身，校企攜手，分擔(dān)共享，取得了理想的培養(yǎng)效果。