用心灌溉，綻放花朵

張光林

【摘 要】 在語文的學習中，閱讀是其中比較關鍵的部分，它占據(jù)著語文學習的大部分內容。因此，我們在學習中應當對閱讀的部分更加注重。而我們的教學又不能僅僅滿足于課本，在課外的閱讀中，也是需要我們教師進行相關的指導的。本文就圍繞“用心灌溉，綻放花朵——淺談小學語文課外閱讀指導策略”做出了一些探討。

【關鍵詞】 小學語文；課外閱讀

我們的教學不能僅僅局限于我們的課堂，在課后的教學中也需要將學習同時進行。因此，我們在教學中需要時刻關注學生的學習動態(tài)，在學生對課堂的知識掌握得差不多的時候，可以適當?shù)剡M行相關的課外拓展閱讀訓練，讓學生可以學到更多的課外知識，從而不斷豐富自己的知識，使自己的學習可以更加有效。

一、創(chuàng)建相關情境，激發(fā)學生興趣

語文閱讀是一項比較常見的工作。在我們的教學中，需要對學生進行相關的模擬訓練。但是從以往的教學經驗來看，很多學生對于閱讀是不感興趣的，他們認為語文閱讀是比較枯燥乏味的，在語文課堂中往往會比較疲憊。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我們需要豐富課堂教學活動，使學生能夠在更多的活動中找到屬于自己的學習方式。比如我們在學校中開展一些有趣的活動，如演講比賽就是一種很好的方式，讓學生就自己喜歡的一篇文章進行演講，在演講的時候可以充分代入自己的感情，在情感比較激烈的時候，還可以自己扮演故事中的人物，在演講的過程中加強表演性。在這樣的模式下，可以使得學生對語文閱讀有一個重新的認識，對語文閱讀充滿興趣。另外，還可以采取一些實踐性更強的活動，比如在學生的學習之余，采用編排話劇的模式。我們可以就小學們感興趣的童話故事進行相關的話劇排演，如學生們都熟悉的《白雪公主》，可以讓小女孩扮演可愛的白雪公主，讓小男孩扮演各有能力的七個小矮人。學生們對于這樣的表演是十分有興趣的，平常我們的學生只能在故事中去感受到童話故事的存在，但是在這樣的模式中，我們的孩子可以全身心地投入到故事中去，感受到故事中的人物情感。在學生扮演相關人物的時候，必然要對故事人物進行剖析，在學習的過程中可以更加有效，在進行表演的時候，必然是已經對閱讀材料理解得十分透徹了。教師在這個過程中也要加強引導作用，比如在學生對劇中人物的理解出現(xiàn)一定問題的時候，要及時指正，在學生需要一些特殊的道具的時候，也要及時指導。教師也可以讓學生在表演的過程中加入適當?shù)姆b以及妝容，讓學生的表演更加生動形象。這樣的方式能夠提高學生熱情，學習的知識自然就變得更加主動了，課外閱讀的目的也就能達到了。

二、運用多元引導，提升教學質量

當今的社會是一個網絡發(fā)展十分迅速的時期，在我們的學習或是生活中，基本上是離不開網絡的。教師在課外的拓展閱讀訓練中，可以使用多媒體和互聯(lián)網的教學方式，使得教學更加具有時代性。首先，隨著微信的普及，在班級中可以建立一個班級課外閱讀的微信群，讓學生在學習的時候能夠有更多的交流，學生們可以把自己平時閱讀的課本與同學隨時隨地地進行分享，能夠得到更多的學習資源。其次，家長也可以參與其中，在孩子學習的過程中提供有力的支持，家長之間交流平時的教育經驗，讓學生在一個更好的家庭環(huán)境中去學習。另外，教師在網上能夠尋找到更多的資源供學生閱讀。教師可以通過推薦關注相關的公共號的形式，讓學生進行每日一篇的短文閱讀，也可以讓學生以一個星期為周期，每個星期都可以讀一本好書。再次，教師在學生進行課外閱讀的過程中，也可以布置相關的課后作業(yè)，讓學生寫一寫讀后感。我們都知道，讀后感是一種比較好的表達形式，可以讓學生對課文有更加深層的認識，并且能讓學生帶著一些必要的問題去閱讀，在閱讀的時候可以更有針對性，并且能夠表達自己的情感，是一種將閱讀應用于形式的良好表現(xiàn)。通過這樣多元的教學模式，可以使得學生的閱讀不僅僅局限于課堂，在課外也可以獲取到更多的資源，并且可以按照自己的興趣自行甄別，是一種比較符合當代學生特點的教學模式。學生在這個過程中可以更加主動地參與到學習中去，從而不斷地提高學習效率。

三、加強集體交流，營造良好氛圍

課外閱讀不能流于形式，在我們的教學中，需要及時與學生進行交流。在學生閱讀的時候，讓學生帶著問題去閱讀，在遇到不能理解的問題的時候，將問題帶到班級中，與同學相互討論，交流經驗，看看能不能得出自己想要的答案。教師在這個過程中也要起到引導的作用，及時解決學生們的問題，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。在實際的教學中，可以讓學生對教師的教學提出一些建議，教師可以根據(jù)這些建議對課堂做出一些改善，讓課堂教學更能被學生接受。教師也需要給學生對課外閱讀提出自己的建議，讓學生可以在一個正確的道路上去學習語文，在不斷地積累中提升自己的境界。

總而言之，在小學語文的課外閱讀教學中，需要教師注重學生的個性發(fā)展，充分注意到學生的思想，關注學生的興趣點，給學生創(chuàng)造一個更加良好的閱讀氛圍，使得孩子們能夠在閱讀的過程中不斷提升自己。

【參考文獻】

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