試析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材的積累

張娟

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，讀和寫是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而作文分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文成績(jī)中占著重要的一席之地，不僅對(duì)總成績(jī)有著重要的影響，還能夠直接反映出學(xué)生寫作水平的高低。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要著重做好小學(xué)生的作文教學(xué)工作，有針對(duì)性地引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的寫作能力，根據(jù)小學(xué)生的心理特征不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，提升小學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，才能不斷促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展寫作視野

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)新鮮有趣的事物充滿著旺盛的好奇心，此時(shí)語(yǔ)文教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以新課改為教學(xué)指導(dǎo)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)有效的課外活動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展的課外活動(dòng)中，語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生從活動(dòng)的細(xì)微之處感悟?qū)W習(xí)和生活的完美融合，使學(xué)生從各種情感體驗(yàn)中體會(huì)語(yǔ)文魅力，既能夠開(kāi)拓學(xué)生眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以提高各方面的能力。課外活動(dòng)的形式可以多種多樣，如舉辦游覽活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀充滿中華民族文化精髓的歷史遺跡：博物館和展覽館；也可以舉辦講故事大會(huì)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象來(lái)完成故事的構(gòu)造和演講；或者開(kāi)辦畫畫競(jìng)選、寫作評(píng)比等等，在每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生寫下心得體會(huì)。通過(guò)有趣豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能感受玩樂(lè)的樂(lè)趣，又能豐富寫作素材，培養(yǎng)寫作積極性，同時(shí)又能夠積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富語(yǔ)文知識(shí)

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的寫作能力沒(méi)能達(dá)到理想狀態(tài)，一部分原因是寫作素材空缺，另一部分原因是沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐，導(dǎo)致寫出來(lái)的作文既空洞又乏味。教師要改善這一現(xiàn)象，為避免學(xué)生在寫作時(shí)陷入無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫的狀態(tài)，首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)。首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，一方面開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，另一方面能夠積累寫作題材，在閱讀的過(guò)程中積累名言佳句，充實(shí)作文內(nèi)容，同時(shí)提升口語(yǔ)表達(dá)；其次，根據(jù)學(xué)生的年齡和發(fā)展階段推薦報(bào)刊讀物，如向一至三年級(jí)的學(xué)生推薦《安徒生童話選》、《格林童話》和經(jīng)典文學(xué)名著《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《豪夫童話》、《魯賓遜漂流記》等圖文并茂的童話書籍，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，向四至五年級(jí)學(xué)生推薦《生物王國(guó)》、《宇宙尋蹤》、《趣味地理》等有針對(duì)性的科普讀物，向六年級(jí)學(xué)生則推薦《悲慘世界》、《風(fēng)與樹(shù)的歌》和《新技法作文》等蘊(yùn)涵文章寓意和寫作技巧的讀物。通過(guò)不同種類的讀物啟發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中做到素材的積累。因此，閱讀不僅為日后的寫作奠定基礎(chǔ)，還是提高寫作能力的重要因素。

三、通過(guò)生活實(shí)際培養(yǎng)觀察能力，提升寫作水平

寫作素材的積累是一件非常簡(jiǎn)單的事情，生活中的每一件小事都能夠成為寫作主題，五彩斑斕的生活能夠給寫作創(chuàng)造豐富的題材，以生活視角形成寫作素材，寫起作文時(shí)才能更全面細(xì)致。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)以生活中的例子結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周遭的人和物，從生活視角中尋找寫作素材，學(xué)生有了感同身受的切身體會(huì)，寫起作文來(lái)才能滔滔不絕。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《好學(xué)的爸爸》一課時(shí)，通過(guò)文章中描述爸爸好學(xué)的行為和表現(xiàn)使得學(xué)生掌握人物的描寫手法，隨后布置課后作業(yè)“我的家人”，讓學(xué)生回家觀察自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶，爸爸生氣時(shí)的樣子、媽媽做家務(wù)時(shí)的背影、爺爺晨練時(shí)的動(dòng)作、奶奶微笑時(shí)上揚(yáng)的嘴角等，這些都可以成為學(xué)生的寫作素材。學(xué)生通過(guò)觀察生活實(shí)例所形成的素材可以得到進(jìn)一步的累積，并且逐漸形成完整的寫作思路，不斷提升創(chuàng)造能力。

四、通過(guò)教學(xué)過(guò)程中方法的運(yùn)用，保障寫作質(zhì)量

一篇優(yōu)秀的作文除了結(jié)構(gòu)合理連貫、條理清晰明確之外，內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)豐富而有內(nèi)涵，讓人一讀下來(lái)就能和作者達(dá)成良好共識(shí)，從字里行間品味作者所表達(dá)的思想。因此，語(yǔ)文教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，還要鼓勵(lì)學(xué)生將感想感觸以文字的形式記錄下來(lái)。例如寫日記，當(dāng)下的心情和感悟可以成為日后的寫作素材，同時(shí)，日記能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)思想，培養(yǎng)學(xué)生思考和總結(jié)的好習(xí)慣，進(jìn)而為日后類似的寫作做好鋪墊。學(xué)生養(yǎng)成一定的寫作習(xí)慣之后，在提起筆寫作時(shí)才不會(huì)感到困難。通過(guò)寫日記，思想能夠得到進(jìn)一步的錘煉，在寫作過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)理解、包容和關(guān)愛(ài)，內(nèi)心世界得到充盈，同時(shí)寫作能力也能夠得到質(zhì)的提升，對(duì)表達(dá)能力和寫作質(zhì)量的提高有著積極的推進(jìn)作用。

綜上所述，寫作能夠從根本上提升學(xué)生的邏輯思維，一方面快速激發(fā)學(xué)生的思維活度，提高創(chuàng)新思維意識(shí)和認(rèn)知能力，另一方面為各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好學(xué)生在啟蒙階段的學(xué)習(xí)，從生活的細(xì)節(jié)、社會(huì)活動(dòng)的方方面面鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行觀察和運(yùn)用。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，是需要扎實(shí)的文字基礎(chǔ)和長(zhǎng)久的知識(shí)累積，才能創(chuàng)作出言之有物的優(yōu)秀作文。endprint