小學作文教學低效原因及對策

鄭力盈

作文是小學生的弱項，也是小學語文教學中難度最大的部分，所以小學作文教學的效率不高。小學生寫作水平低，既有小學生自身的原因，也有外部的原因。要提高小學生的寫作水平，就要先了解其中的原因，再采取針對性的策略開展作文教學。

一、原因分析

1.缺乏寫作素材

小學作文是對真實生活的反映，學生可通過作文將自己對生活的感悟表達出來。但是，由于小學生的生活閱歷太少，生活的環(huán)境基本只局限于家庭和學校，所以對于生活的體驗就比較少。同時，隨著信息技術的發(fā)展，許多小學生已經開始接觸網(wǎng)絡，需要什么信息時會去網(wǎng)絡上搜尋，這就會減少學生體驗生活的機會，學生對生活的感悟也會越來越少，從而使小學生的創(chuàng)新思維和表達能力大受影響。久而久之，學生會缺少發(fā)現(xiàn)生活美的能力，積累的寫作素材就會比較少。所以，小學生的作文水平普遍偏低。

2.教學方法問題

在小學作文教學中，教師既要傳授學生寫作技巧，又要培養(yǎng)學生的寫作能力。但是，在實際的教學中，教師一般會側重于語言的華麗和生動，十分重視作文的開頭和結尾，而對于中間的段落，教師卻很少對學生提出要求，所以也很少為學生講解中間段落的寫作技巧。另外，教師也不為學生介紹如何搜集作文素材，使得學生在面對一個作文題目時，常常大腦一片空白，不知從何下筆，學生的寫作能力難以提高。所以，教師在對課文進行分析時，應注意引導學生去發(fā)現(xiàn)其中的素材，為學生詳細分析文章結構，使學生在寫作時能使段落之間的邏輯性更強。

二、對策分析

1.豐富課外閱讀

閱讀是寫作的基礎，通過大量的閱讀，不僅能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，還能讓學生掌握更多的寫作技巧和表達方式，使學生的寫作水平在潛移默化中提升。所以，教師要鼓勵學生多讀一些課外書籍，對教材內容進行補充，擴展學生的視野，讓學生在寫作時能夠信手拈來，寫出更加優(yōu)質的作文。比如，在人教版三年級語文下冊最新版《太陽》的教學中，教師應鼓勵學生多閱讀一些科技類文章，并注意觀察生活中的科技產品，在閱讀和觀察后，將自己的所見、所聞、所想記錄下來，以增強學生對科技類文章的理解，掌握科技類文章的寫作方法和表現(xiàn)手法，以提高學生的寫作能力。

2.改進教學方法

學生的寫作水平能夠反映其語文綜合能力，對寫作能力進行培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，是一個循序漸進的過程。所以，教師在作文教學中，要根據(jù)學生的學習情況、理解能力等，制定科學合理的作文教學方案，并對傳統(tǒng)的作文教學方法進行改進，以獲取更好的教學效果。比如，在人教版五年級語文上冊最新版《通往廣場的路不止一條》的教學中，教師要引導學生對課文開頭的寫作方法進行分析，文章通過“通往廣場的路不止一條”點明“生活也是一樣”。中間的段落是通過敘述的方式，將自己想成為一名服裝設計師過程中所發(fā)生的事表達出來。最后，在課文結尾的時候再次點題，“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！”通過對整篇課文結構的分析，才能幫助學生理清課文的脈絡，讓學生在寫作中注意文章開篇怎樣點題，結尾怎樣與開頭相呼應，中間段落怎樣形成嚴密的邏輯關系，從而讓學生的作文結構更加清晰，文章質量更好。

3.培養(yǎng)寫作習慣

小學作文教學低效，學生的寫作水平低，主要是因為學生的寫作機會太少，所閱讀的作品也比較少，導致學生大腦中所積累的素材少，在寫作時無話可寫。所以，在小學作文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，讓學生掌握更多的寫作技巧和表達方式。在一段時間后，當學生大腦中所積累的知識比較多時，在看到一個題目后才會條件反射出寫作思路，組織好作文結構，從而寫出一篇優(yōu)質的作文。比如，教師可要求學生每天讀一篇文章，可以是教材中的文章，也可以是課外的文章，在讀完之后用日記的形式寫讀后感，將自己的想法表達出來。學生每天的日記要交給教師修改，教師不僅要對學生日記中的內容進行評價，還要對日記的結構、表達方式、語言精準度等進行評價。在教師的悉心指導下，加上良好的寫作習慣，學生的寫作水平才會潛移默化地提高。因此，在小學作文教學中，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣是非常重要的，好的習慣會讓學生在以后的學習中更加輕松，并取得更好的學習效果。

綜上所述，在小學作文教學中，教師要鼓勵學生多讀課外書籍，通過大量的課外閱讀讓學生積累更多的寫作素材，并開闊學生的視野。同時，教師要改進教學方法，不僅要重視對課文開頭結尾的分析，還要對文章的各個段落進行詳細的講解，使學生掌握文章的脈絡，使自己的作文結構更加清晰。此外，學生還要養(yǎng)成良好的寫作習慣，才能夠逐步提升自己的寫作水平。endprint