淺談高中英語閱讀教學策略

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(山東省寧陽復圣中學)

新課改政策下，對高中英語閱讀教學的要求越來越嚴苛。通過查詢相關(guān)資料顯示，現(xiàn)階段多數(shù)高中生能夠自主學習英語，但是英語閱讀水平卻比較低，導致高中英語閱讀教學停滯不前。而高中英語閱讀教學是高中英語教學的必然基礎(chǔ)，必須提高教學效率，保障教學質(zhì)量。今天，本文就以“高中英語閱讀教學策略”為主題進行探析。首先分析目前高中英語閱讀教學存在的問題，隨后針對問題，提出一些改善措施，為我國奠定創(chuàng)新型英語人才基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學存在的問題

通過對多數(shù)高中英語閱讀教學情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學過程中存在一些問題，高中英語閱讀教學效率不如人意，學生的英語閱讀能力得不到有效提升。目前高中英語教師在進行閱讀教學的時候，沒有明確學生是學習的主體，沒有做好“鋪路搭橋”的引導工作；學生對英語閱讀沒有興趣；教師英語閱讀教學方式單一枯燥；教師過分重視課本內(nèi)容，教學方式不靈活；具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師沒有做好“鋪路搭橋”的引導工作

目前，多數(shù)高中英語教師在進行閱讀教學的過程中，沒有明確學生學習的主體地位，沒有做好“鋪路搭橋”的引導工作。教師教學過程中將英語文章的主題、短語、句式以及語法結(jié)構(gòu)都進行詳細的講解，教師采用的是“灌輸型”教學模式，促使學生“被動”接收有關(guān)知識，在學習閱讀文章的時候，學生沒有發(fā)揮主觀能動性，全程跟隨著教師的思路走，學生的思維被局限，學生自身沒有打開思維，從而促使學生的英語閱讀能力得不到有效提高，學生的英語閱讀成績不如人意。

2.學生對英語閱讀沒有興趣

許多學校與教師都奉承一種“分數(shù)至上”的原則，過分重視學生的成績，從而不能培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。新課改政策表明，英語教學的最終目標是促使學生真正掌握英語，并且能夠靈活運用?！芭d趣是學生最好的老師”，根據(jù)心理學研究結(jié)果可知，學生在做自己感興趣的事情時，整個大腦會呈現(xiàn)一種興奮激動的狀態(tài)，并且會全身心投入，做事效率非常高。由此可見，教師應該結(jié)合學生身心特點，提高學生閱讀英語的興趣。但是，目前教師過分重視學生的分數(shù)，一直重復講解英語課本里面的文章，促使學生感到枯燥乏味。并且，教師給學生安排大量“閱讀題海訓練”，讓學生不斷做題，處于一種機械的學習模式。

3.教師英語閱讀教學方式單一枯燥

目前，高中英語教師的閱讀教學方式過于單一枯燥，沒有呈現(xiàn)出多元化趨勢，教師的教學模式過于墨守成規(guī)，沒有結(jié)合英語閱讀文章來巧妙地進行教學。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進行英語閱讀教學過程中，對于任何一種題材的英語文章，都是側(cè)重對其中的單詞用意、語法結(jié)構(gòu)以及句式結(jié)構(gòu)進行探析，忽視了此篇文章的主題以及內(nèi)涵，使整篇英語文章失去中心點，學生不能有效掌握閱讀技巧，英語閱讀教學質(zhì)量令人堪憂。

4.教師過于重視課本內(nèi)容

學生自幼的生長環(huán)境導致學生對西方的一些社會生活方式以及傳統(tǒng)文化都沒有過多的認識，然而高中英語經(jīng)常會出現(xiàn)有關(guān)于描述西方文化以及習俗的閱讀范文。教師過于注重課本的表層內(nèi)容，只是促使學生學習文中的單詞、語法以及句子，沒有把握此篇文章的主題與中心，學生形成這樣的一種錯誤閱讀習慣，不利于提升英語閱讀水平。各個國家有其自身特有的文化習俗，學生在閱讀文章過程中，將我國的文化與西方國家文化交叉，從而經(jīng)常對文章作者想要表達的意思理解錯誤。此類情況出現(xiàn)的原因在于教師在進行英語閱讀教學的過程中，沒有將文中出現(xiàn)的文化知識普及給學生，學生對西方國家有關(guān)的知識沒有積累。

二、高中英語閱讀教學策略

針對已經(jīng)出現(xiàn)的問題，有關(guān)教師應該做到具體問題具體分析，從而結(jié)合高中英語閱讀教學的目標、內(nèi)容以及方式出發(fā)，尋找有效的改善措施。比如，教師應該明確學生的主體地位，有效發(fā)揮學生的主觀能動性；提高學生對英語文章的閱讀興趣，把握閱讀技巧；創(chuàng)新多種英語閱讀教學方式；英語閱讀教學過程中，給學生普及西方的有關(guān)知識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.明確學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性

新課改政策要求教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念以及模式，做好自身的引導工作，明確學生在學習過程中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。比如，教師在進行《President Lincoln》(林肯總統(tǒng))教學的時候，讓學生自主構(gòu)建一個教學模塊，全面調(diào)動學生學習文章的積極性，教師引導學生進行學習，明白學生是發(fā)展中的人，信任學生能夠理解文章。從而促使學生自己去挖掘《President Lincoln》的主題以及中心，并對里面的句式結(jié)構(gòu)進行分析。教師則負責改正學生錯誤的分析，最后讓學生總結(jié)學習，激發(fā)學生無限潛能。

2.提高學生對英語文章的閱讀興趣，把握閱讀技巧

提高學生閱讀英語文章的興趣，促使學生自主閱讀英語文章，在不斷的閱讀過程中把握閱讀技巧，從而提升自己的英語閱讀水平。教師可以結(jié)合當代學生的身心特點，舉辦一些“我很欣賞你——《XXX》”的活動，活動形式為學生自行準備好自己感興趣的英語名著，然后在班上進行介紹以及賞析，在此過程中，學生潛移默化地學到相關(guān)知識，了解更多的英語文章，并且不知不覺把握閱讀技巧，提高學生的英語閱讀能力。學生可以自行總結(jié)一些閱讀技巧，如skimming、scanning……學生在自行閱讀的時候能夠靈活運用這些閱讀技巧，把握文章的主題與內(nèi)容。

3.創(chuàng)新多種英語閱讀教學方式

教師應該打破單一枯燥的教學方式，創(chuàng)新多種英語閱讀教學方式。這就要求教師結(jié)合圖式理論，創(chuàng)新教學方式，幫助學生在閱讀文章的時候，能夠根據(jù)文章內(nèi)容建立相應的示意圖，促使整篇文章的結(jié)構(gòu)以及意思變得簡單明了，提高學生的英語閱讀能力。眾所周知，高中英語文章涉及的領(lǐng)域非常廣，題材種類豐富多樣，如“About Politics”“About Economy”“About Culture”等多種類型的英語閱讀……教師應該明確每篇文章的獨特性，從而豐富教學方式，結(jié)合實際教學內(nèi)容，選擇合適的教學方式，達成相應的教學目標。

4.普及西方國家文化知識

教師在進行高中英語閱讀教學過程中，應該普及相關(guān)的西方國家文化知識，并且要求學生私下通過觀看英語電影、電視，閱讀英語書籍的形式來積累文化知識，從而促使學生能夠完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，在閱讀文章的時候掌握其的文化內(nèi)涵，正確理解原作者想要表達的意思。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育部門以及各所學校負責人、教師都應該重視高中英語閱讀教學的重要性，明確英語學科的重要意義，推動中外之間的文化碰撞。由此可見，我們應該直面當前高中英語閱讀教學過程中出現(xiàn)的通病，做到具體問題具體分析，尋找有針對性的教學措施，并且全面深化落實，提高高中英語閱讀教學質(zhì)量以及保障高中英語閱讀教學的時效性，從而能夠提高學生的英語閱讀能力，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。

[1]張云超.淺談高中英語閱讀教學策略[J].新教育時代電子雜志，2016，(27) ：41.

[2]侯紅梅.淺談高中英語閱讀教學策略[J].學周刊，2016，(21) ：154.

[3]白祥文.淺談高中英語閱讀教學策略[J].中學生英語，2016，(07) ：48.