幼兒園親子閱讀的實(shí)踐探索與思考

◆張鈴萍

(江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園)

一、理念滲透，倡導(dǎo)親子共讀

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的動(dòng)力。面對(duì)起初家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀不重視的現(xiàn)狀，我們有針對(duì)性的通過(guò)系列活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解親子閱讀的意義，從思想上重視親子閱讀。

我們邀請(qǐng)高校教授、閱讀推廣人等來(lái)園開(kāi)講親子閱讀系列的講座。專家們深入淺出地講解、催生家長(zhǎng)的親子閱讀意識(shí)，也鼓勵(lì)著家長(zhǎng)積極創(chuàng)設(shè)書(shū)香家庭環(huán)境。通過(guò)專家講座，家長(zhǎng)們對(duì)早期閱讀的意義有了更深入的認(rèn)識(shí)。此外，各班還邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表分享親子閱讀的有益經(jīng)驗(yàn)和方法，以真實(shí)的案例感染班內(nèi)的每一位家長(zhǎng)。在觀摩教學(xué)、交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)們領(lǐng)悟到幼兒園時(shí)期是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)親子閱讀、家園共育。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，支持親子閱讀

在家長(zhǎng)們親子閱讀意識(shí)日漸強(qiáng)烈的過(guò)程中，幼兒園利用自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)支持親子閱讀的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境作為隱性教育資源的功能，以實(shí)現(xiàn)親子“悅”讀。

園區(qū)大廳的親子閱讀區(qū)提供了親子共讀的空間。好書(shū)推薦欄內(nèi)，我們根據(jù)主題和時(shí)節(jié)的變化，每周推薦親子閱讀書(shū)目，介紹圖書(shū)的基本內(nèi)容、適讀年齡段，并以作者和作品主題為點(diǎn)進(jìn)行閱讀鏈接。親子閱讀123，以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹親子閱讀的方法與技巧。每當(dāng)入園與離園時(shí)間，總會(huì)有孩子與家長(zhǎng)在此閱讀。溫馨的親子書(shū)吧里，流淌著甜蜜的閱讀時(shí)光。

家長(zhǎng)們?cè)陂喿x理念的感召下，在每月“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)的觸動(dòng)下，積極營(yíng)造書(shū)香家庭環(huán)境。他們根據(jù)課題組的推薦，為幼兒購(gòu)買(mǎi)適合的閱讀材料，與幼兒一起打造家中的親子閱讀空間，每天與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，解讀幼兒的閱讀故事。

三、活動(dòng)助推，趣享親子“悅”讀

我們將親子閱讀活動(dòng)與日常教學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)參與課程建設(shè)活動(dòng)、特色閱讀節(jié)活動(dòng)相結(jié)合，以各類活動(dòng)為推手，以家園合作共育的方式，讓閱讀貫穿于幼兒生活的每一天，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都成為園本閱讀課程的建設(shè)者，讓每一個(gè)孩子都有展現(xiàn)自我的均等機(jī)會(huì)。

1.圖書(shū)借閱，漂流書(shū)香

我園堅(jiān)持開(kāi)展親子圖書(shū)借閱活動(dòng)，并從班級(jí)和園部?jī)蓚€(gè)層面推行。班級(jí)層面，各班創(chuàng)設(shè)親子借閱區(qū)，圖書(shū)由幼兒帶來(lái)，教師按主題開(kāi)展的進(jìn)程定期更換圖書(shū)，供幼兒自由借閱。圖書(shū)借閱與圖書(shū)漂流日記相結(jié)合，幼兒用繪畫(huà)的方式記錄自己的閱讀所思所感，家長(zhǎng)則在與幼兒對(duì)話的過(guò)程進(jìn)一步了解孩子的閱讀想法，并用文字記錄下來(lái)。園部層面，開(kāi)放園區(qū)圖書(shū)室，家長(zhǎng)和幼兒可憑借閱卡登記借閱圖書(shū)。圖書(shū)借閱盤(pán)活了家庭中、園區(qū)內(nèi)圖書(shū)資源，實(shí)現(xiàn)了好書(shū)共讀共享，讓書(shū)香漂流到每一個(gè)家庭中。

2.故事爸媽，播撒愛(ài)閱讀的種子

會(huì)讀書(shū)的媽媽總是吸引人的，為讓閱讀的種子撒進(jìn)每個(gè)孩子的心田，各班在家長(zhǎng)自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，每月開(kāi)展故事爸媽進(jìn)班級(jí)活動(dòng)。故事爸媽們有的穿著故事圍裙，有的套著故事手套，有的拿著自制的小手偶，他們繪聲繪色的講述故事，點(diǎn)燃了幼兒的閱讀熱情，也照亮了幼兒的閱讀之路。

3.趣味閱讀節(jié)，展現(xiàn)閱讀創(chuàng)意

我們結(jié)合每年的世界閱讀日，面向全體幼兒與家長(zhǎng)開(kāi)展趣味閱讀節(jié)活動(dòng)，為幼兒提供閱讀展示和交流的平臺(tái)。同時(shí)，以閱讀為紐帶，建立家園合作的閱讀共同體，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

閱讀多了，孩子們肚子里都藏了不少有趣的故事。從各班幼兒中推選出的“小喇叭”故事講演團(tuán)的成員，每天中午穿梭于各個(gè)班級(jí)，給大家講述精彩的故事。創(chuàng)意自制書(shū)展上，親子或同伴小組制作的彈跳書(shū)、照片書(shū)、毛毛蟲(chóng)等異形書(shū)，展現(xiàn)著孩子們的奇思妙想。親子童話劇表演活動(dòng)中，孩子們與家長(zhǎng)用自己的言語(yǔ)與動(dòng)作演繹對(duì)故事的理解，為觀眾帶來(lái)了不一樣的閱讀體驗(yàn)。

4.21天親子閱讀，促閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

3～6歲是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。為促幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我園借助閱讀節(jié)，開(kāi)展“21天為愛(ài)有聲親子閱讀”活動(dòng)。

“第1天，小米一直對(duì)太陽(yáng)、月亮、星星充滿了好奇，今天她選擇了這本《宇宙》……”“第8天，孩子拿起圖書(shū)主動(dòng)要求爸爸一起來(lái)閱讀”“第9天，媽媽加班很晚才到家，原以為今天的閱讀沒(méi)法進(jìn)行了，推開(kāi)門(mén)卻欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子一直在等媽媽和她一起閱讀……”小米媽媽的朋友圈里，記錄了親子共讀的21天，也記錄著孩子在閱讀中的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)堅(jiān)持每日與幼兒共同閱讀，為幼兒朗讀故事，做“有協(xié)助能力”的父母，開(kāi)啟了甜蜜的閱讀時(shí)光。朋友圈每日曬出的親子共讀照片與點(diǎn)滴感悟也悄悄地影響著身邊的人。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。有閱讀滋養(yǎng)的孩子，精神也得以灌溉成長(zhǎng)；會(huì)閱讀陪伴的家長(zhǎng)，也收獲了更多的幸福與快樂(lè)。愿閱讀的種子伴隨孩子一同成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，守護(hù)孩子的精神家園。

本文系“江蘇省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃專項(xiàng)課題《多元閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：C-a/2015/017。