淺議重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

◆富 靜

(黑龍江省哈爾濱市奮斗小學(xué))

不久前，在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，有幸聆聽(tīng)了王澍教授的講座，在王教授《現(xiàn)代教育理論與以學(xué)生為本》的講座中，指出注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中我們忽視了研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，致使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果欠佳，甚至造成了一些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。

隨著教育改革的發(fā)展以及教學(xué)觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前社會(huì)教育與教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而小學(xué)科學(xué)課就是讓學(xué)生親身去感知、思索、實(shí)踐，在產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀念，學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)、自主地發(fā)展。

我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主題應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使其終身受益。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我注重從實(shí)驗(yàn)操作、整理歸納等方面指導(dǎo)學(xué)生，使他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生最喜歡做的活動(dòng)，在動(dòng)手操作前給學(xué)生提出明確、具體的任務(wù)，才能使他們?nèi)硇牡?、有目的地、深入?xì)致地去觀察。因此，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要讓學(xué)生們明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓他們明白：我們將要做什么，在試驗(yàn)中要解決什么問(wèn)題。即使是目標(biāo)不確定的觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)，也要強(qiáng)調(diào)觀察的對(duì)象是什么和觀察時(shí)要注意的事項(xiàng)，不能盲目?？墒?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興高采烈地爭(zhēng)著實(shí)驗(yàn)，可很少有學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)要求去做的，看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效，只有讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，了解?shí)驗(yàn)方案，學(xué)生才能對(duì)做好實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如《水和食用油的比較》這節(jié)課，在實(shí)驗(yàn)前要向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)實(shí)驗(yàn)要觀察水和食用油的顏色、氣味、透明度、流動(dòng)性、輕重、浮力等特征，并會(huì)用韋恩圖進(jìn)行比較。

2.正確使用實(shí)驗(yàn)器材的指導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常要用到一些需要規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)器材，如溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、量筒等測(cè)量工具，還有酒精燈等具有一定危險(xiǎn)性的器材。在使用這些器材之前，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致地指導(dǎo)。在《溫度和溫度計(jì)》一課的教學(xué)中，我在測(cè)量前指導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)刻度分度值的劃分，向?qū)W生演示正確的操作方法，并把一些操作要點(diǎn)用課件打出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生再次演示，并讓全班學(xué)生對(duì)照操作要求指出他的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生在后續(xù)溫度測(cè)量中的操作就非常順利，不僅鞏固了溫度計(jì)的使用方法，而且獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，知道了零上溫度、零下溫度的具體數(shù)值和表示方法。

另外，在實(shí)驗(yàn)中使用的器材一定要用規(guī)范的名稱(chēng)。第一次用燒杯、試管、培養(yǎng)皿時(shí)，老師要教學(xué)生用規(guī)范的名字，而不是為了接近學(xué)生的生活而稱(chēng)“杯子”“玻璃管”“盤(pán)子”。并且在下次出現(xiàn)這些器皿時(shí)，要以提問(wèn)等方式檢查學(xué)生是否認(rèn)識(shí)它。此外，有些特定的實(shí)驗(yàn)器材要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的操作方法。比如，利用濾紙過(guò)濾液體時(shí)，有的老師習(xí)慣性地直接將液體倒在有濾紙的漏斗中，給學(xué)生極為不好的示范作用，規(guī)范的做法應(yīng)該是用玻璃棒將液體引流到有三層的濾紙上，而且，老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)明這樣做的原因是什么。

3.觀察方法的指導(dǎo)

在科學(xué)觀察中，我們要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各種感覺(jué)器官，細(xì)致地、有序地、全面地觀察。

在教學(xué)《我看到了什么》時(shí)，我是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官參與的：用眼睛看大樹(shù)的形狀、高矮、粗細(xì)，樹(shù)葉的大小、顏色，用手摸摸樹(shù)干是光滑的還是粗糙的，感受樹(shù)干的軟硬。還用手指敲敲樹(shù)干，聽(tīng)一聽(tīng)樹(shù)干發(fā)出的聲音；聞一聞大樹(shù)發(fā)出的氣味。

在室外觀察大樹(shù)的過(guò)程中，還要指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外等有順序地觀察。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察中收集到的事實(shí)進(jìn)行比較分析，使觀察過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

另外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察全面性和系統(tǒng)性的培養(yǎng)，在觀察活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的層次清晰的觀察，防止主次不分、顧此失彼。例如，三年級(jí)《蝸牛(一)》一課，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先按從頭到尾的順序觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部身體特征；然后按從外到內(nèi)的順序分別觀察蝸牛的外殼和身體；再按整體到局部的順序分別觀察蝸牛的眼睛、觸角、嘴以及外殼上的螺線等。讓學(xué)生逐步掌握觀察的方法，做到有“法”觀察、有“序”觀察。遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由整體到局部這一認(rèn)知規(guī)律，將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分解成幾個(gè)層次分明的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層觀察，然后再組合。

4.引導(dǎo)小組合作實(shí)驗(yàn)的有序性

小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：(1)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色。(2)指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言的情況下向同伴提問(wèn)或提出自己的看法。(3)指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共用討論、相互討論、相互交流。(4)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的共用增長(zhǎng)。

二、整理、歸納方法的指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生掌握了大量的知識(shí)之后，如果不整理，則不利于記憶貯存，相近的知識(shí)概念還很容易混淆，不利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，我就利用概念圖作為本課的重點(diǎn)摘要回顧，以幫助學(xué)生歸納重要概念及概念間的關(guān)系。如《大樹(shù)和小草》一課，第一次應(yīng)用了韋恩圖。當(dāng)學(xué)生觀察了小草，并比較了大樹(shù)和小草的相同和不同后，我在黑板上畫(huà)了有重疊部分的兩個(gè)大橢圓，告訴學(xué)生這種圖表叫韋恩圖。然后在一個(gè)橢圓的上面寫(xiě)上“大樹(shù)”，另一個(gè)上面寫(xiě)上“小草”，提問(wèn)：“把剛才我們發(fā)現(xiàn)的大樹(shù)和小草的特點(diǎn)記錄在韋恩圖上，你們覺(jué)得重疊的部分應(yīng)該寫(xiě)什么？不重疊的部分寫(xiě)什么？”學(xué)生一下子就明白了我的意圖，于是我就告訴他們韋恩圖是比較兩種物體相同與不同時(shí)使用的一種非常有用的工具。可以幫助我們記錄觀察結(jié)果，兩個(gè)圓可以呈現(xiàn)不同的信息，如只屬于大樹(shù)的特征和只屬于小草的特征應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它們的共同特征則記入兩個(gè)圓的重疊部分。然后，我讓學(xué)生小組合作，整理比較的結(jié)果，學(xué)生很有興致，認(rèn)真地完成了韋恩圖的填寫(xiě)。學(xué)生有了第一次有效學(xué)習(xí)，后面幾課他們已經(jīng)能很好地利用韋恩圖篩選出不同物質(zhì)的相同與不同之處了，有效地提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)提高了學(xué)生邏輯思維能力和解放問(wèn)題的能力。

學(xué)貴有法，但無(wú)定法。良好的學(xué)習(xí)方法需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握，好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教”的目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以充分培養(yǎng)和形成，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。