淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

◆邵艷紅

(陜西省渭南市蒲城縣橋山中學(xué))

自主學(xué)習(xí)能力是新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一項基礎(chǔ)能力，同時也是新課程改革重點強調(diào)的一項內(nèi)容，要求學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平，自行制定合理的學(xué)習(xí)計劃，自主開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)效率。在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，強制性將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動式接受，學(xué)習(xí)自主性缺失，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，違背新課程教育改革要求。所以，在新時期高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)進一步突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生可以自主分析和探究知識，完成教學(xué)任務(wù)。由此，加強高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教育改革的重點內(nèi)容，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

高中地理教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程改革要求的全面貫徹和落實，同時也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有助于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大量優(yōu)秀的人才。但是，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)主要是采用強制性灌輸教學(xué)模式，學(xué)生主體地位缺失，只能被動式的聽從教師安排，忽視學(xué)生的個性化素養(yǎng)培養(yǎng)，制約學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)很有必要，作為一門邏輯思維和語言表達能力于一體的綜合性學(xué)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于保持長久學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的能力素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，推動社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

地理是我國高中課程體系中重要組成部分，屬于文科范疇，對于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進作用。由于地理學(xué)科知識涉及內(nèi)容較廣，邏輯性較強，學(xué)習(xí)難度較高，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和空間想象能力?？v觀當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到種種客觀因素影響，整體教學(xué)成效偏低。教師教學(xué)理念陳舊，忽視學(xué)生主體地位，與新課程改革要求相悖，強制性將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動式的聽從教師安排，學(xué)習(xí)自主性缺失。由于地理知識較為枯燥，教師在講述中照本宣科，師生之間的活動不充分，課堂氛圍沉悶，未能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率隨之下降。即便迎合課程改革要求應(yīng)用新式教學(xué)方法，但是由于認知和理解不足，教學(xué)仍然流于表面，有待進一步完善。

三、高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

(一)堅持以生為本，創(chuàng)新教育理念

高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重自身教育理念的創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，堅持以生為本原則，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主開展學(xué)習(xí)活動。地理教學(xué)中，學(xué)生作為課堂主體，在實際學(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合實際情況，明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)計劃。在為學(xué)生提供充足自主學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上，制定合理計劃為教學(xué)提供指導(dǎo)。此外，尊重學(xué)生個性化差異，因材施教，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化引導(dǎo)為主教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生發(fā)散性邏輯思維

高中地理教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實際情況整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，堅持教師對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，地理邏輯思維能力得到有效鍛煉，可以憑借所學(xué)知識自主分析問題和解決問題。諸如，在地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標，聯(lián)系松嫩平原和長江三角洲，促使學(xué)生可以從區(qū)域的水文條件、地形條件和氣象條件多角度論述，使用圖表和地圖冊輔助教學(xué)活動開展，豐富教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)探究過程中，對于學(xué)生的回答需要予以高度肯定和鼓勵，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，促使學(xué)生邏輯思維能力可以得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，加深地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響的認知和了解。

(三)整合教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，未能在興趣基礎(chǔ)上建立的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)成效偏低。故此，教師應(yīng)該注重教育資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系實際生活，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到有效提升。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該明確自身角色地位，主要是起到引導(dǎo)者和組織者的作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的地理知識前，可以整合舊有知識，加強新舊知識聯(lián)系，完善知識結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生可以將抽象地理圖像轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的空間識圖，增強地理圖形空間層次感，鍛煉學(xué)生觀察能力的同時，還可以提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

(四)運用多媒體技術(shù)，在線溝通和交流

信息時代背景下，教育信息化水平顯著提升，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動，可以改變以往單一文字和圖片講述氛圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖片、音頻和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣基礎(chǔ)上自主開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)成效。諸如，制作微課視頻，將某一課堂或是某一單元內(nèi)容濃縮在微課中，通過新穎方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破時間和空間的限制，在課堂學(xué)習(xí)的同時，還可以在課后自行觀看微課視頻復(fù)習(xí)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要促進作用。教師也可以借助QQ群、微信和微博，在新媒體平臺上在線溝通和交流，促使師生之間溝通更為密切，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

綜上所述，在新時期高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，明確教學(xué)目標基礎(chǔ)上，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生可以自主分析和探究知識，完成教學(xué)任務(wù)。同時，還可以保持長久的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。