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      淺談如何提高小學語文課堂的教學效率

      2018-02-09 21:02:18
      中國校外教育 2018年32期
      關鍵詞:課文內(nèi)容生活語文

      (吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中心校)

      在傳統(tǒng)的語文課堂教中學,過分看重語文的學科地位,一味強調(diào)學科知識系統(tǒng)的嚴密性,注重學科知識傳承、統(tǒng)一和集中。在這種觀念下,教師與學生的關系就發(fā)生了變化,老師是孤立的,學生的學習也是被動的。而新課程改革貼近我們的生活,這就要求我們改變傳統(tǒng)的語文教學方式,讓教師的教和學生的學來源于生活,那么就必須建設開放而有活力的語文課堂。

      一、教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系

      陶行知說:教育可以是書本的,與生活隔絕的,其力量極小。拿全部生活去做教育的對象,然后教育的力量才能偉大,才不至于偏狹,我們要拿好的生活去改造不好的生活,拿整個的生活去解放偏狹的生活?!吧罴唇逃?,教育極其廣闊自由,如同一個鳥放在林子里面的;“教育即生活”,將教育和生活關在學校大門里,如同一個鳥關在籠子里。小學語文課本很多課文都是與生活相聯(lián)系的,在課堂教學中可以把教學與生活相聯(lián)系。

      1.精心設疑導入,激發(fā)學習興趣。新課的導入是一節(jié)課的序幕,它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能性地選取一些貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料,這樣不僅能使學生明確語文源于生活的本質(zhì),而且有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。例如,在上二年級上冊《酸的和甜的》這一課時,可以先讓學生說一說,在生活中哪些東西是甜的或者酸的?你有沒有在別人說這是酸的時候,你就不愿去嘗試?你有沒有因為堅持自己的想法而獲得成功的時候?看了課本上的八幅圖畫,你覺得這篇文章會說些什么?當然不是要問學生這么多問題,可以選擇其中的一到兩個,結合生活實際說一說,激發(fā)學生的學習興趣,從而更好地學習課文內(nèi)容。

      2.語文課堂教學生活化。語文課堂教學生活化,就是把語文教學與學生的現(xiàn)實生活相結合,因為學生有生活的經(jīng)驗,這樣容易把學生的學習興趣激發(fā)起來,讓學生有主動參與課堂活動的愿望,也讓學生的學習由被動變主動。新課改后的小學語文教材也作了相應的調(diào)整,語文教材內(nèi)容也跟學生的生活相聯(lián)系,非常貼近學生的實際。但學生之間是存在差異的,并不是每個學生都有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗。老師在教學時就需要引導學生觀察生活、感受生活、思索生活、升華生活,將學生在生活中積累的知識經(jīng)驗與教材內(nèi)容、學生的學習活動結合起來,進行鏈接、拓展。例如,在教學《爬山虎的角》一文時,爬山虎其實對于很多學生并不陌生,但在生活中真正認真細致觀察的同學并不多,那么上課時,教師提出明確的觀察任務,讓學生到現(xiàn)實生活中去觀察爬山虎是怎樣用它的腳去爬山的。把課文內(nèi)容與學生的親生經(jīng)歷結合起來,在生活中學習,這樣,學生在理解課文內(nèi)容時,進行討論、交流、合作學習,在此基礎上教師適當?shù)倪M行指導,學生理解起來就會如魚得水,簡單的多。如果所教學的課文內(nèi)容與我們的傳說、名勝古跡、歷史相關,提前讓學到生活中去,利用圖書館、上網(wǎng)、看電視等方式搜集整理相關的資料,結合實際對課文內(nèi)容進行理解。

      二、教學方式上進行創(chuàng)新教育

      對于小學語文教育來說,創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主。小學生的創(chuàng)新能力更多是指學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和探索精神,發(fā)現(xiàn)新事物,掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。學生的學習具有獨立性、自主性和主動性,這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力奠定良好的基礎。因此,小學語文的創(chuàng)新教育,是指教師指導學生正確地理解、運用和積累語言文字,在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中,開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它的核心是讓學生能獨立自主地、主動地學習實踐,表現(xiàn)出有別于他人的各種能力。

      小學語文課堂教學中,課堂活動主要集中在學生的聽、學生的說、學生的寫以及綜合應用。這樣的課堂活動中,如果把學生生活中的人和事引入課堂教學中,豐富教學活動,如加入小學的表演、學生的唱歌和學生繪畫等,這樣可以把聽、說、讀、寫結合起來,讓整個課堂充滿活躍的氣氛。如教學《坐井觀天》時,利用多媒體呈現(xiàn)出一口井、青蛙、小鳥以及播放《井底之蛙》的配樂,創(chuàng)設一個有趣的情境。學生在配樂中展開想象,然后邊聽音樂邊用繪畫的形式,把聽到的情境描繪出來。配樂和繪畫結束后,教師可以進行巡視下學生的繪畫,然后挑選幾幅學生的作品,展示給學生看,讓學生討論交流,同時進行表演中,在表演中讓學生充當不同的角色,小鳥可以給性格內(nèi)向的女孩來表演,青蛙可以讓性格外向的男孩表演,說話流利的男孩表演敘述的作者,把這些活動參與到教學活動中,讓學生理解了課文內(nèi)容。人教版小學二年級下冊有《泉水》這一課,在學習這節(jié)內(nèi)容時,為了讓學生體會感受泉水的叮咚,筆者做了一個課件,找了一首《泉水叮咚》的歌,通過歌曲的播放,創(chuàng)設課堂氣氛,讓學生在這種課堂情境中閱讀課文,學生自學生子詞,把不懂的生子、詞語、句子用線劃出來,教師進行指導、點撥??梢越柚n件,把《泉水叮咚》這首歌曲播放出來,在播放的同時,學生會跟著一起唱。借助歌唱,讓學生感受泉水的特點,體會“多、清、甜、美”,體會泉水一路奉獻的精神。

      三、教學中突出學生的主體地位

      在過去的課堂教學中,教師在講臺上滔滔不絕,學生在下面死氣沉沉地聽。教師處于統(tǒng)治地位,學生成了學習的機器,哪有自主可言。新課程改革后,課堂模式發(fā)生了變化,教師成了課堂學習的引導者,甚至是學習的參與者。跟學生共同構成了一個學習共同體,學生成了課堂學習中的演員,教師成了課堂學習中的導演。這樣,課堂教學環(huán)境變得溫馨、和諧,在這樣的課堂教學中,學習學的快樂,教師教的也快樂,學生的學習興趣和學習效率很高。

      例如,在教學生進行識字的時候,可以改變過去傳統(tǒng)的教學模式,可以采用小組合作、探究學習等形式。課堂上教師可以引導學生,通過自己試猜、借助工具書、請教他人、借助拼音等多種途徑來識字;其次,可以讓學生在平時的生活中參與識字,如廣告牌、食品包裝袋、路標、街標、單位名稱牌,電視、聽廣播等,這些上面也有很多字需要學生去識圖;再次,也可以通過多媒體教學手段展示各字的書寫圖片或者畫出簡筆畫,對那些象形字如“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”,借助多媒體手段,學生通過觀察,把想象和聯(lián)想結合在一起,在對比中掌握這些字。這樣學生不僅能快速的記住這些漢字,還能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在以后的學習活動遇到類似的字,就會來聯(lián)想這樣的方法。

      總之,在小學語文課堂教學中,教師的角色要轉變。組織學生參與活動,引導學生參與探究,甚至跟學生一起參與問題的討論。這樣,學生的學習身份和學習方式也得到改變,由原來被動接受變?yōu)閷W習的主體。同時,課堂教學應該創(chuàng)設好教學環(huán)境,讓學生在生活化的課堂中有效吸收課堂內(nèi)容,激發(fā)學生的興趣,提高課堂效率。

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