小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

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(山東省日照市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、審美能力薄弱，需要教師在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，已成為美術(shù)教學(xué)中重要研究課題，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。此外，培養(yǎng)是審美能力也有助于學(xué)生今后美術(shù)研究，為今后成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、美術(shù)審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)教育中的重要作用

(一)有助于學(xué)生陶冶情操

我們每個(gè)人都有著自己的情感，情感也是我們對(duì)周?chē)挛锱c自身態(tài)度的一種穩(wěn)定并長(zhǎng)久的體驗(yàn)。列寧曾說(shuō)：沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，顏色、形狀等就是學(xué)生表達(dá)情感的方式，是作用于人的感官直觀形象和符號(hào)，易產(chǎn)生情感共鳴。情感性也是美術(shù)教學(xué)的主要性質(zhì)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)熱情的重要方法；同時(shí)也左右著學(xué)生情感、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等。美術(shù)教學(xué)有助于情緒的釋放，幫助學(xué)生情感升華。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的感知

基于美術(shù)本體而言，美術(shù)屬于一種視覺(jué)意識(shí)，創(chuàng)作時(shí)能夠帶給人審美體驗(yàn)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些美術(shù)作品或教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。例如，《形形色色的世界中》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想周?chē)J(rèn)為有意義或有趣的物品；經(jīng)過(guò)學(xué)生思維意識(shí)的引導(dǎo)進(jìn)一步分析，以此提升學(xué)生審美能力進(jìn)而對(duì)感受美術(shù)課程的神奇魅力。

(三)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

審美能力與創(chuàng)新有著直接關(guān)系，審美是創(chuàng)新的靈魂、創(chuàng)新是審美擴(kuò)展，兩者之間相互影響、相得益彰進(jìn)而營(yíng)造和諧自然。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新事物數(shù)不勝數(shù)，這與審美有著密切聯(lián)系。比如，建筑房屋設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作品、汽車(chē)造型等。所以，只有具有較高的審美能力，體會(huì)到美才能更好地創(chuàng)造美，而對(duì)于審美能力的培養(yǎng)，還應(yīng)從小學(xué)階段開(kāi)始。在美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)形成創(chuàng)新意識(shí)，為今后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)不足

(一)教師審美能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位

教師作為知識(shí)的傳遞者；是學(xué)生的引導(dǎo)者，傳道授業(yè)解惑是教師的基本職責(zé)，教師對(duì)審美能力的理解關(guān)乎學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這也是目前義務(wù)教育階段學(xué)生審美能力培養(yǎng)不足的直接影響因素?，F(xiàn)階段，全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，但是一直停留于空泛想象階段，未全面落實(shí)，教師教學(xué)理念有待創(chuàng)新、教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪畫(huà)技巧的掌握，缺少繪畫(huà)時(shí)審美能力的融入。據(jù)調(diào)查顯示，美術(shù)教師只有真正了解美術(shù)課程、教學(xué)目標(biāo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力，懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)熱情進(jìn)而促使審美能力的進(jìn)一步提升。

(二)培養(yǎng)方法單一

美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力培養(yǎng)具有多樣性、全面性、系統(tǒng)性特點(diǎn)?，F(xiàn)階段教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂理論知識(shí)的講解，忽視了審美能力的培養(yǎng)；在課堂上自顧自教學(xué)，缺少與學(xué)生的交流、互動(dòng)，缺少引導(dǎo)學(xué)生與大自然融為一體的教學(xué)認(rèn)知，審美能力培養(yǎng)方法較為單一。筆者認(rèn)為：教學(xué)匯總，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)美術(shù)實(shí)際中，才能夠達(dá)到審美能力的真正提高。并且，相對(duì)于室內(nèi)教學(xué)，學(xué)生喜歡在與自然親密接觸進(jìn)行美術(shù)欣賞。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)方法，擴(kuò)大審美能力培養(yǎng)方法。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)方法

(一)強(qiáng)調(diào)美術(shù)審美知識(shí)引導(dǎo)

教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)美術(shù)審美知識(shí)的引導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效方法。課堂為美術(shù)教學(xué)、審美能力培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，關(guān)鍵在還在于教師應(yīng)準(zhǔn)確了解教學(xué)內(nèi)容，并將其傳導(dǎo)給學(xué)生，豐富學(xué)生審美知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成屬于自己的審美意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)審美能力的提升。相對(duì)于其他課程，美術(shù)教學(xué)與其有著一定差異。小學(xué)階段是學(xué)生真正系統(tǒng)的了解美術(shù)課程的開(kāi)始，還需要教師注意知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，如線條、顏色、明暗等繪畫(huà)元素的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些美術(shù)知識(shí)，為審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，調(diào)動(dòng)審美熱情

美術(shù)作為一種視覺(jué)方面的藝術(shù)形式，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要著重從美術(shù)視覺(jué)原理來(lái)進(jìn)行教授。對(duì)于不同年齡的學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生多看多觀察，留意細(xì)節(jié)?，F(xiàn)今，多媒體教學(xué)的普及，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)或?qū)嵨锏慕虒W(xué)用具、模型雕塑、前人作品來(lái)啟迪學(xué)生的繪畫(huà)藝術(shù)，提升小學(xué)生審美觀點(diǎn)，通過(guò)面具教學(xué)，可以更大的提高學(xué)生的對(duì)于美術(shù)審美興趣，如在教學(xué)中教師可以模仿在生活中有特點(diǎn)同學(xué)的表情與動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，搶答模仿的是誰(shuí)。一方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)制作和學(xué)習(xí)面具教學(xué)的興趣；另一方面，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的接受美術(shù)教育，學(xué)生們情緒高漲，課堂氛圍自然愉快并且高效，為審美能力的提高創(chuàng)造了條件。

(三)延伸室外教學(xué)培養(yǎng)審美能力

大自然對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是最美好的贈(zèng)予，絢麗繽紛、豐富多彩，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的最好天然課堂。人文遺址、村莊城市、山海湖泊、花草芳香、奇石林立、宇宙星辰、蔚藍(lán)天空、大川江河，世間萬(wàn)物皆可為創(chuàng)作素材，都有著難以言表的內(nèi)涵與獨(dú)一無(wú)二的美，啟發(fā)著人們的靈感源泉。自然環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，直接目的就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)繽紛多彩的世界，讓學(xué)生用心觀察，認(rèn)真思考并且迸發(fā)出靈感，盡情享受著美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，以及從未看到與發(fā)現(xiàn)的景物，實(shí)物的采景審美教育也是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。讓學(xué)生置身其中，融入自然，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生審美，無(wú)論是天然景色或者是社會(huì)實(shí)踐，給學(xué)生所帶來(lái)感官?zèng)_擊的同時(shí)，心靈也會(huì)得到升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美熱情。

從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的審美能力提升的角度來(lái)分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個(gè)長(zhǎng)期多元化的過(guò)程，有其復(fù)雜性與多樣性特點(diǎn)。美術(shù)知識(shí)的授予是小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該著重教育的基礎(chǔ)工作。多加引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的審美情感；積極討論，探索與感知美從何來(lái)；欣賞前人大師名作，使學(xué)生的審美觀點(diǎn)有明顯的提升，經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。但是，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)需要注意幾點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)多總結(jié)在提升學(xué)生審美能力與美術(shù)教學(xué)方法中的適合方式與策略，加深小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合分析，小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力應(yīng)立足于多方面、全過(guò)程，如創(chuàng)新教學(xué)方法、課外實(shí)踐等。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，進(jìn)而得到審美能力的提高。最后，教師注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，找到學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法。只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力。筆者分別從審美能力培養(yǎng)作用、美術(shù)教學(xué)不足、審美培養(yǎng)方法三方面進(jìn)行分析，希望對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到幫助性作用。

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