基于微課下小學數(shù)學翻轉課堂的研究

◆孫希德

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃學區(qū)小學)

在新課程改革背景下，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡技術的普及和教育資源的共享，都在推動著小學數(shù)學向高效邁進。尤其是利用微課進行小學數(shù)學翻轉課堂教學，突破了傳統(tǒng)教學的弊端，為促進現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。翻轉課堂的理念必然是今后的發(fā)展趨勢，所以小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生的實際情況，因地制宜地制定翻轉計劃，培養(yǎng)小學生舉一反三的能力和樂于探究的精神，促進小學生的全面發(fā)展。

一、精心制作微課和學習任務單

微課以其內(nèi)容精悍、形式新穎、主題突出等特點深受小學生的喜愛，相對于傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式，微課主要以視頻為主，視頻中包含圖像、音頻、動畫等教學資源，更有利于小學生理解記憶。制作微課時可以選擇貼近小學生日常生活的資源，有效填補小學生閱歷有限的問題。要激發(fā)小學生的學習興趣，引導小學生成為課堂學習的主人，讓小學生自主探究問題的答案，再配合數(shù)學教師的講解，這樣學習效率會更高。同時，進行翻轉課堂教學還要制作學習任務單，學習任務單是對小學生觀看微課的一個指引，可以幫助小學生快速進入學習狀態(tài)，準確把握數(shù)學學習重點和難點，從中體驗到學習數(shù)學的樂趣。學習任務單主要包括課題信息、學習指引、課題測試、課題收獲等。設計數(shù)學學習任務單，需要滿足達成目標的要求，把知識點轉化為問題，提供便捷的資源鏈接，使小學生獲得學習的成就感。實施翻轉課堂以后，學生預習可以在家里進行，處于沒有監(jiān)督的狀態(tài)，數(shù)學教師提供的學習材料就顯得很重要，要積極滲透數(shù)學思想，激發(fā)學生進一步學習的動機，讓學生覺得老師就在身邊。

二、課前引導學生自主預習知識

翻轉課堂的課前預習是數(shù)學教師在上課之前把提前錄制好的微課視頻發(fā)到公共平臺上，小學生可以在家里通過電腦或者電子書包等進行觀看，并且做一些必要的操作和課前檢測，這樣會提高小學生的預習能力，為課堂教學做出鋪墊。這一階段的目標主要是引導小學生自主預習數(shù)學知識，當小學生觀看以后，需要完成學習任務單上的測試，對于不懂的問題可以記錄下來，課堂上與教師和同學進行討論。比如，講小學數(shù)學《百分數(shù)》，我在課前給小學生制作了內(nèi)容豐富的微課視頻，讓小學生在家里先進行預習，理解百分數(shù)的意義，能夠正確地讀寫百分數(shù)，理解百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。我制作的每一個微課視頻都具有針對性，在小學生的能力范圍之內(nèi)，符合小學生的認知規(guī)律。而且小學生可以進行暫停和回放，這樣就有利于學生自我控制觀看進度，提高學習效率。這種課前預習形式很好的結合了信息技術，降低了教師的工作量，節(jié)省了教學時間。對于小學生提出的共性問題，數(shù)學教師必須加以重視，帶領小學生進行專題講解，促進小學生對所學知識的吸收和內(nèi)化。

三、以學生為中心開展知識研討

在新課程背景下，小學數(shù)學教學必須要秉承“以學生為中心”的觀念，通過小組互助學習的方式，調動小學生的參與熱情，形成高效的數(shù)學課堂氛圍。當小學生觀看教學視頻之后，數(shù)學教師應該及時進行檢測，對于小學生是否理解學習內(nèi)容，是否細心觀看微課視頻做出明確的判斷。在進行翻轉課堂時，我根據(jù)課堂教學內(nèi)容組織小學生進行知識研討，共分為四個環(huán)節(jié)，分別是師生問題、錯誤重現(xiàn)、鞏固練習、學習小結。講小學數(shù)學《百分數(shù)》時，我設計了許多具有探究性和啟發(fā)性的問題，如讓學生試寫一個百分數(shù)；如何正確書寫百分號；準確地讀出百分數(shù)等。接下來我把小學生容易出錯的地方進行總結歸納，避免學生下次再犯同樣的錯誤，如有的小學生經(jīng)常讀百分數(shù)的分母時，讀成“一百分之幾”，這樣的讀法是錯誤的，只能讀作“百分之幾”。為了提升小學生的數(shù)學運用能力，我提出了練習內(nèi)容：甲說我們學校的女生人數(shù)占49%，乙說我們學校的女生人數(shù)也占49%。這兩個學校的女生人數(shù)一定相等嗎？為什么？學習小結則主要是讓學生用自己的話去評價這節(jié)課的收獲，鍛煉小學生的語言表達能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而自覺改正。

四、課后進行針對性的全面輔導

很多小學數(shù)學教師在翻轉課堂結束后就不再關心學生的學習情況，他們認為小學生經(jīng)過了課前預習和課中研討就已經(jīng)掌握了所學知識，但是由于小學生的接受能力和學習水平有所差別，有些小學生還不能夠完全理解教學內(nèi)容，這就需要數(shù)學教師能夠運用教學經(jīng)驗，通過分析小學生的實際情況，進而對學生進行分層教育，幫助不同水平的學生共同進步。對于數(shù)學尖子生，在課后我會給他們布置一些拓展性的練習題，豐富他們的知識面，讓小學生提高對數(shù)學學科的重視程度。對于數(shù)學后進生，我在課后給他們布置一些基礎性的練習題，讓學生運用所學知識去解答，培養(yǎng)他們的數(shù)學運算能力和興趣。翻轉課堂給小學生帶來的影響是巨大的，不僅改變了小學生注意力不集中的現(xiàn)象，也真正的實現(xiàn)了與現(xiàn)代化接軌的教育新理念，這種教學模式必將會發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學教師利用電子書包的強大數(shù)據(jù)搜集和分析能力，能夠有效觀察學生的學習情況，為每一個小學生制定個性化的學習方案，引導小學生逐漸將理論知識運用到日常生活中。

五、師生互評逐步完善教學效果

數(shù)學教師作為數(shù)學教學過程的引導者，需要摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，創(chuàng)新思維發(fā)展方式，不僅要在課前預習、課中研討和課后輔導中落實翻轉課堂教學理念，增強小學生的參與度，還要積極進行師生互評工作，總結教育教學過程中的優(yōu)缺點，逐步完善課堂教學效果，讓小學數(shù)學教學實現(xiàn)質的飛躍。比如，在一節(jié)翻轉課堂結束后，我會利用自習時間或者課余時間，組織小學生進行交流互動，讓小學生談談對微課的看法，找出數(shù)學教師在教學中應該改進的地方，也會讓小學生給翻轉課堂提出一些建議，這樣不僅增強了師生關系，還有利于數(shù)學教師精準把控課程內(nèi)容的知識點，糾正學生的錯誤學習習慣，從而使小學生達到一個新的高度。為了保證學習效率并鞏固學習效果，我還會為每個知識模塊組織有效的導讀學案，既增加了各個知識點之間的深度和廣度，還體現(xiàn)了數(shù)學知識的層次性和系統(tǒng)性，盡量使每一個小學生都能夠取得最大程度的進步。

總而言之，小學數(shù)學翻轉課堂并不是一蹴而就的，而是一個逐步實現(xiàn)的過程。數(shù)學教師必須要注重師生交流互動，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，鼓勵小學生動手實踐，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而挖掘小學生的潛質，提高課堂教學效率。同時，數(shù)學教師還要努力學習現(xiàn)代化教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，借助微課視頻等形式為學生提供具體的學習資源，由知識的傳授者變成學習活動的組織者，滿足小學生的差異化學習需求，增加學生與教師之間的溝通機會，更好地發(fā)揮翻轉課堂的教育價值。

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