學(xué)生走進(jìn)自然對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用研究

◆劉蔚蘭

(山東臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式，教師一般只對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行教育，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了促進(jìn)小學(xué)生的快速發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我國(guó)小學(xué)學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)的模式進(jìn)行了全面的改革，教師將學(xué)生帶入大自然中，利用大自然的環(huán)境豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生走進(jìn)自然對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)教學(xué)中，一般學(xué)生的年齡大約在7～13歲之間，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容正處于好奇階段，教師應(yīng)將學(xué)生的成長(zhǎng)需求放在首要位置，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知不再限制于表面，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深度化改革，全面地了解世界的發(fā)展情況。為滿足學(xué)生心理需求，教師在科學(xué)教學(xué)課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然中，在觀察自然環(huán)境的過(guò)程中，為學(xué)生研究自然科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠促進(jìn)知識(shí)的傳授，還能夠提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的想去，加強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)精神。在進(jìn)入自然中，教師可擴(kuò)展科學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)與自然相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高考試成績(jī)，加強(qiáng)教師的科學(xué)教學(xué)專業(yè)技術(shù)水平。

二、學(xué)生走進(jìn)自然對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用

(一)自然環(huán)境豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在自然界中，有著各種花草樹(shù)木、河流溪澗和各種大自然景觀，大自然本身就是一本生活教材。在科學(xué)的課堂中，大自然是其內(nèi)容的重要組成部分。對(duì)于在城市中的小學(xué)生，基本很少去接觸自然環(huán)境，每一天的生活只有各科課程的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)大自然的認(rèn)知，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。教師應(yīng)該變傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走課堂，步入大自然的懷抱中，豐富學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在大自然中，學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)新，能夠根據(jù)課外活動(dòng)豐富了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以下幾點(diǎn)對(duì)自然環(huán)境的探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一，根據(jù)自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就地取材。自然界中，有著大量的自然資源，為學(xué)生的課外科學(xué)探究提供了有利的場(chǎng)所，并能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的觀察力，產(chǎn)生對(duì)自然的興趣。第二，利用自然空間，實(shí)踐種植園地。為了增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操控能力，增加對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知，教師可與學(xué)生一同參與親種植探究活動(dòng)，在大自然的環(huán)境中，將荒地進(jìn)行開(kāi)闊，組建學(xué)生在大自然中，實(shí)踐種植園地，形成種植區(qū)域。能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展教師的教學(xué)手段。

(二)走進(jìn)自然改進(jìn)科學(xué)教學(xué)的推理模式

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，我國(guó)科學(xué)教學(xué)主要運(yùn)用演繹推理的方法。教師在教學(xué)時(shí)，首先，對(duì)科學(xué)內(nèi)容提出理論化。其次，將教材中的資料進(jìn)行闡述，將理論知識(shí)傳授與學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需做到對(duì)科學(xué)的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性知道學(xué)生科學(xué)知識(shí)。在走進(jìn)大自然的教學(xué)模式中，教師可運(yùn)用歸納推理法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真的觀察事物，結(jié)合教材的理論，有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)。教師也可根據(jù)自身的生活實(shí)例，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，并且能夠動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。教師可提供學(xué)生不同的科學(xué)研究題目，學(xué)生可自行選擇科學(xué)知識(shí)研究背景。而后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)科學(xué)文件，收集相關(guān)的資料，向教師提交科學(xué)研究的報(bào)告。通過(guò)走進(jìn)大自然，學(xué)生在對(duì)自然生物中，增加了對(duì)科學(xué)科目的了解，從而掌握學(xué)習(xí)方法，教師有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高科學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

三、探究學(xué)生走進(jìn)自然對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

(一)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法

在走進(jìn)自然科學(xué)教學(xué)模式中，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究，還能使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐探究科學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠解決科學(xué)困難，加大學(xué)生學(xué)習(xí)曲樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高科學(xué)探究能力，增加科學(xué)考試成績(jī)。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可針對(duì)《觀察和實(shí)驗(yàn)》這一科目進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可收集著名科學(xué)家的經(jīng)典故事，與同學(xué)在課堂中進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)研究科學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)真仔細(xì)、專心觀察的態(tài)度，加深學(xué)生在研究中，觀察和試驗(yàn)對(duì)科學(xué)的重要性。例如，在走進(jìn)自然教學(xué)中，教師可對(duì)“水的沸騰”的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提出科學(xué)研究問(wèn)題，學(xué)生科預(yù)先進(jìn)行大膽猜測(cè)，之后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，制定相應(yīng)的小組計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟流程，獲取水沸騰的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，教師根據(jù)檢驗(yàn)，相應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究做出評(píng)價(jià)，與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法。最后，教師展示學(xué)生的研究成果，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，還能夠?qū)W習(xí)更多的科學(xué)理論知識(shí)。

(二)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐科學(xué)研究動(dòng)手操作能力。通過(guò)體驗(yàn)大自然環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中，完善地組織學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生之間的相互配合能增加學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。例如，小學(xué)教師在講授自然科學(xué)的內(nèi)容時(shí)，可以在大自然中進(jìn)行分組模式，在安全的區(qū)域范圍內(nèi)，對(duì)小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可對(duì)周圍植物仔細(xì)觀察，查閱書(shū)本資料進(jìn)行研究探討，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知。學(xué)生利用大自然課堂，對(duì)自然中的植物進(jìn)行搜集，不僅能夠使學(xué)生在自然環(huán)境中，受到自然熏陶，還能夠加深自己對(duì)科學(xué)科目?jī)?nèi)容的了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所鞏固學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能夠探究出正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。在自主科學(xué)探究中，學(xué)生實(shí)踐能力得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)提高了科學(xué)探究能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了遼闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究興趣，教師也能夠在自然環(huán)境中因材施教，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

(三)提高學(xué)生科學(xué)探究能力

教師在走進(jìn)自然科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅結(jié)合了教材中的內(nèi)容，還充分利用了大自然中的豐富資源，開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相符合的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)課題的學(xué)習(xí)與研究。此外，教師組織學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察自然環(huán)境，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究能力，提高學(xué)生科學(xué)科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在對(duì)《植物生命周期》章節(jié)進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生可在自然中種植生命周期較短的植物，學(xué)生可對(duì)植物進(jìn)行觀察，將植物的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行記錄，對(duì)其生長(zhǎng)情況進(jìn)行分析。學(xué)生在實(shí)踐種植的過(guò)程中，可對(duì)科學(xué)內(nèi)容知識(shí)加深理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，提高學(xué)生探究科學(xué)實(shí)踐能力，在未來(lái)的生活中，保護(hù)自然的生態(tài)平衡。

四、結(jié)論

本文通過(guò)論述學(xué)生走進(jìn)自然對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義，分析了走進(jìn)自然對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用：自然環(huán)境豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、走進(jìn)自然改進(jìn)科學(xué)教學(xué)的推理模式。探究走進(jìn)自然對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。望本次對(duì)走進(jìn)自然的研究，能得到小學(xué)教師的關(guān)注，并在實(shí)際工作中進(jìn)行不斷完善。