行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法+UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在中職物流課堂中的新應(yīng)用

◆黃嘉亮

(佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

一、翻轉(zhuǎn)課堂，吸引眼球

課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本中貨物打包要點(diǎn)的文字內(nèi)容，任務(wù)布置下去了，相信我們的中職孩子也沒(méi)有多少個(gè)會(huì)去看。怎樣才能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？正好UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有“做微課”板塊，我把上課的內(nèi)容做成幻燈片，選取其中重點(diǎn)的九張幻燈片，利用手機(jī)UMU互動(dòng)平臺(tái)APP，一邊放幻燈片圖片，一邊錄音講解，十分鐘的時(shí)間，就制作了一個(gè)貨物打包微課小視頻，我把它放在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)預(yù)習(xí)我的課程內(nèi)容了，短短兩分鐘的微課視頻，濃縮了本節(jié)課的精華，學(xué)生省時(shí)受用興趣濃。我領(lǐng)悟到了，與其讓學(xué)生看枯燥無(wú)味的課本，還不如動(dòng)動(dòng)腦筋換個(gè)方法，把死板的文字變成活潑的動(dòng)畫(huà)，再配上孩子們親愛(ài)的手機(jī)，那才叫事半功倍。

二、課前熱身，互動(dòng)平臺(tái)大家來(lái)

UMU互動(dòng)平臺(tái)可以：課堂互聯(lián)網(wǎng)+、做微課、做互動(dòng)、開(kāi)課簽到、移動(dòng)考試、視頻課程、課堂直播，等等。本節(jié)課，我在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置了七個(gè)模塊，除了上面的微課視頻模塊外，我還設(shè)立了課前簽到、課堂劇透、照片墻、課堂練習(xí)、評(píng)選我最棒、課后答疑模塊。課前簽到是一個(gè)留言板模塊，只要大家預(yù)習(xí)了微課視頻，熟悉了UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)APP的使用，在這里打卡簽到，老師就知道你已經(jīng)預(yù)習(xí)了。而課堂劇透模塊，是把本課中需要打包裝的六種類型貨物以及提供的包裝材料，以圖片的形式提前劇透給學(xué)生，讓學(xué)生提前思考，做到課前熱身，互動(dòng)平臺(tái)大家來(lái)討論分享。的確，課前學(xué)生們能主動(dòng)積極地預(yù)習(xí)，為我們老師的課堂提供了很大的延展性。

三、我的課堂，你來(lái)做主

進(jìn)入正式課堂，我以小組教學(xué)法，把全班分為6個(gè)小組，每個(gè)小組8個(gè)人，稱為物流包裝分隊(duì)。正式上課，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)講授法，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓全體同學(xué)在大屏幕上回顧老師制作的微課視頻，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的好處是手機(jī)端和電腦端都能同時(shí)同步使用。同學(xué)們觀看后，老師讓大家提出疑問(wèn)，把課前沒(méi)弄明白的地方提出來(lái)，師生共同解答。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法，并沒(méi)有讓學(xué)生們感到枯燥，反而帶著問(wèn)題的孩子們聽(tīng)起來(lái)格外的認(rèn)真，課堂上從未有過(guò)的安靜與專注，看著每一張認(rèn)真的臉，我的成就感油然而生。理論難點(diǎn)解決后，我們中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。每個(gè)物流包裝分隊(duì)抽取他們要包裝的貨物，有嬰兒奶粉米糊、玻璃瓶裝飲料、洗漱沐浴露、電子貴重產(chǎn)品、生鮮水果、熟食粽子六大類。領(lǐng)取包裝物品后，小組成員得商討領(lǐng)取哪些包裝材料進(jìn)行包裝，以及選擇何種快遞最合適，一時(shí)間，孩子們都沸騰起來(lái)，整個(gè)課堂一片歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)孩子在睡覺(jué)或者分心。領(lǐng)取包裝材料后，小組內(nèi)分工合作，每個(gè)孩子都忙碌起來(lái)，有打包裝的、有填寫(xiě)快遞單據(jù)的、制作海報(bào)說(shuō)明包裝原由的、還有用手機(jī)拍攝照片上傳照片墻模塊的……有的孩子還跑到隔壁小組偷師學(xué)藝，熱鬧非凡。我領(lǐng)悟到，一堂好課絕不是老師教了多少知識(shí)，而是要看學(xué)生們投入了多少，體檢了多少，獲得了多少！把課堂還給學(xué)生，我的課堂，你來(lái)做主！

四、課堂分享，相互成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)同學(xué)們齊心協(xié)力、互相幫助，每個(gè)小組的包裝成品、快遞單據(jù)、大海報(bào)、照片墻模塊都完成了，學(xué)有所長(zhǎng)，展示環(huán)節(jié)才是重頭戲。每個(gè)小組派出口齒伶俐的同學(xué)帶著他們的作品，向全班同學(xué)介紹自己的成果，抽取到的貨物特性、選取包裝材料的原因、如何打包裝、快遞的選擇、單據(jù)的填寫(xiě)，以及在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)電腦端大屏幕上播放自己小組打包裝的過(guò)程圖片，最后接受其他小組同學(xué)老師們的提問(wèn)答疑。這種圖文并茂的演說(shuō)講解，這種同學(xué)師生間的互動(dòng)，才是真正的把課堂還給了學(xué)生，課堂分享，師生共同成長(zhǎng)。孔子說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)也”，陶行知老先生也曾經(jīng)倡導(dǎo)過(guò)一種“小先生”制，雖然我的課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)與老先生的教學(xué)方法在立意和內(nèi)容上，無(wú)法相比，但在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)孩子都接受了分派任務(wù)，要?jiǎng)邮植僮鳎窒碚故?，要學(xué)以致用，在結(jié)果上，和孔子及陶老先生基本達(dá)到了一致。同時(shí)，每個(gè)孩子的溝通和表達(dá)能力在操作展示過(guò)程中得到了鍛煉，自信心也得到了一定程度的提升，更深入的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。同樣，在教和學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，也拉進(jìn)了他們之間的距離，培養(yǎng)了同學(xué)之間良好的人際關(guān)系，讓同學(xué)們明白了“三人行必有我?guī)煛钡牡览?，一舉多得，實(shí)現(xiàn)了在未來(lái)崗位中所需要的各種核心能力的培養(yǎng)與提升。