從德育角度談小學(xué)高年級(jí)班主任管理策略

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(山東省日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在行為和思想方面已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，甚至也出現(xiàn)了一些叛逆的傾向，因此管理起來(lái)比較特殊，既要遵循其身心發(fā)展的特點(diǎn)，又要堅(jiān)持德育的思想，以德感化他們，才能使學(xué)生樂(lè)于服從管理，進(jìn)而增進(jìn)管理的效率。我認(rèn)為，德育視角下小學(xué)高年級(jí)的管理可以參考如下策略。

一、溝通心靈，樹(shù)立正確觀念

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在思想意識(shí)方面已經(jīng)有了很大發(fā)展，而這時(shí)也是培養(yǎng)其正確觀念的最佳時(shí)機(jī)，因此班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈上的深入溝通，引導(dǎo)大家向著正確的方向思考。

比如，有些同學(xué)帶有輕微的叛逆心理，明知道哪些行為是不對(duì)的、不允許做的還會(huì)故意去做這些事情，面對(duì)那些“明知故犯”的同學(xué)，我會(huì)積極找到他們談心。如利用課間或者放學(xué)后的時(shí)間約他們到辦公室來(lái)，跟他們聊聊天，以朋友的口吻和語(yǔ)氣，問(wèn)問(wèn)他們最近過(guò)得怎么樣，在家庭或者學(xué)校有沒(méi)有什么讓自己不順心的事情，初步判斷他們的這種叛逆有沒(méi)有其他誘因。如果是家庭的原因我會(huì)詳細(xì)了解學(xué)生家庭里的矛盾以及涉及到的家長(zhǎng)是誰(shuí)，然后積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，力圖從家長(zhǎng)方面入手來(lái)解決學(xué)生家里的問(wèn)題，如曾經(jīng)有一個(gè)比較叛逆的同學(xué)是由于父母離異導(dǎo)致性格突變、對(duì)生活失去信心。于是，在我的溝通下，父母達(dá)成一致，每周都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)陪他，這位同學(xué)的行為也慢慢得到了改善；如果學(xué)生不是受到外界因素的干擾，而是自身的年齡特點(diǎn)引發(fā)的叛逆，我會(huì)深入到他自身這一根源，帶他一起分析其叛逆、不受管制的后果，引導(dǎo)他看到這樣的行為于人于己都是不利的，力求讓他從心靈上真正意識(shí)到自己行為的性質(zhì)，許多同學(xué)在我的溝通之下，不僅可以辨別自己行為的嚴(yán)重性，同時(shí)也表示出了彌補(bǔ)的意愿，這樣說(shuō)明他們真的從心里得到了教育。

心靈的溝通，讓班主任走近學(xué)生，不僅增進(jìn)對(duì)他們的了解，還能夠引導(dǎo)其樹(shù)立正確觀念，這是德育的重要措施，更是班級(jí)管理的前提和基礎(chǔ)。

二、以德服人，感染帶動(dòng)學(xué)生

德育的首要條件就是教師具有完備的道德素質(zhì)，然后才能以自身的德行服眾，進(jìn)而感染身邊的學(xué)生，并且?guī)?dòng)他們以自己為榜樣，樹(shù)立品德，自覺(jué)遵守班規(guī)秩序，凝聚在一起。

作為班主任對(duì)學(xué)生的觀察、關(guān)心和幫助是必不可少的，首先，要善于觀察學(xué)生的情緒變化和行為活動(dòng)，如我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)近期上課說(shuō)閑話變得頻繁了、哪些同學(xué)變得沉悶而不愿意與大家一起活動(dòng)了、哪些同學(xué)成績(jī)突然下降了許多、作業(yè)完成的質(zhì)量也不如從前了等等；其次，根據(jù)觀察到的情況，班主任可以去關(guān)心和幫助這些同學(xué)，如以自己的經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)學(xué)生，給大家講講自己是如何自制、如何奮斗的。再如，主動(dòng)帶領(lǐng)那些消極、沉悶的同學(xué)加入到集體中來(lái)，一起玩耍、一起學(xué)習(xí)，帶他們?nèi)谌氲郊w中。曾經(jīng)有一名同學(xué)突然變得沉默寡言，據(jù)我了解的情況，其中的原因是他家里條件比較艱苦，穿著和用的物品如文具等都不如其他同學(xué)，因此產(chǎn)生了自卑心理。于是，我拿著他用得只剩下一小段的鉛筆，向大家表?yè)P(yáng)了他樸素的品格，并告訴大家要互相幫助，精神上的富有比物質(zhì)條件更加可貴；班主任還可以找到成績(jī)下降或者遲遲得不到提升的同學(xué)，了解其中原因，主動(dòng)溝通各科教師來(lái)一起分析這些學(xué)生成績(jī)的影響因素，制定一系列策略如上課多提問(wèn)他們、評(píng)判作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)亟o他們寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)等。

班主任的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生們模仿的內(nèi)容，而自身的德行帶動(dòng)、感染學(xué)生，才能讓大家一致形成積極的氛圍。

三、重視宣傳，培養(yǎng)自控能力

宣傳的作用不可小覷，班級(jí)的風(fēng)氣、精神風(fēng)貌都可以受到它的影響，班級(jí)德育的宣傳就像座右銘一樣可以時(shí)刻提醒學(xué)生、約束學(xué)生，是培養(yǎng)其自控能力的有效措施。

比如，我會(huì)跟學(xué)生們一起將班級(jí)的墻面和后黑板貼上一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，如“原諒自己就是墮落的開(kāi)始”“只爭(zhēng)朝夕，永不言棄”“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)人生，教育改善人格，反思啟迪智慧”，等等，這些標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)時(shí)時(shí)刻刻都在提醒學(xué)生，要自制、勤奮、好學(xué)和勤于反思等，給學(xué)生壓力的同時(shí)也賦予他們動(dòng)力。

總而言之，從德育的角度出發(fā)，班主任教師可以以心靈的溝通為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和思想；同時(shí)通過(guò)自身的德行感染學(xué)生，帶動(dòng)大家自覺(jué)遵守班級(jí)的規(guī)章和秩序，進(jìn)而形成互幫互助、積極進(jìn)取的良好班級(jí)風(fēng)氣；還可以著重德育的宣傳，在無(wú)形中發(fā)展學(xué)生的自控能力，使班級(jí)在輕松、自由的管理中做到“形散而神聚”，完善管理工作。以上只是筆者總結(jié)的幾種有效的管理措施，希望能給其他班主任帶來(lái)一些新的思路。今后我會(huì)繼續(xù)鉆研班主任的管理藝術(shù)，爭(zhēng)取將班級(jí)組織得更好。

[1]楊秀玲.小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究[J].新課程，2017，(08).

[2]楊慧.小學(xué)班主任德育管理的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，(03).