信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討
——以《旋轉(zhuǎn)曲面》教學(xué)為例

◆張茹茵

(大連商業(yè)學(xué)校)

一、引言

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教與學(xué)主要就是依賴黑板、三角板、圓規(guī)、無數(shù)的演算紙，以及后來的PPT。中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，談“數(shù)”色變，數(shù)學(xué)成了讓老師和學(xué)生頭疼的難題。針對職業(yè)院校學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，各地學(xué)校開展了數(shù)學(xué)教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)要與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，以實(shí)用、好用、夠用為度，開展特色數(shù)學(xué)教學(xué)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，使用好信息化資源，將使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)得以升華。利用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)間、空間限制這一物理屬性，和云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)這智能屬性，可以構(gòu)建一個(gè)全新的生態(tài)圈一一互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育生態(tài)圈，化解數(shù)學(xué)知識的抽象、隱澀、難懂。使學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生評價(jià)、大數(shù)據(jù)分析反饋等進(jìn)行聯(lián)合，推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)，讓數(shù)學(xué)充滿魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

二、巧用信息化建設(shè)手段，重構(gòu)課堂教學(xué)新生態(tài)

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。

1.巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生因?yàn)樵?jīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失敗的經(jīng)歷，讓他們談“數(shù)”色變，如何增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是中職數(shù)學(xué)教師首當(dāng)其沖應(yīng)該考慮的問題。在新授課程，引入新知環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體的多樣性及趣味性創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，引人入勝，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

例如，“旋轉(zhuǎn)曲面”一課中，從學(xué)生生活中經(jīng)常見的物體“燈碗”入手，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。傳統(tǒng)教學(xué)教師僅僅只是口述或用實(shí)體用具來展示，而在此課中播放趣味Flash動畫，學(xué)生如看動畫片一樣，邊看故事邊思考，更有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)造意境，學(xué)生懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、思考、理解、記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.巧用信息技術(shù)“動態(tài)演示”，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

巧用信息技術(shù)，提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去經(jīng)歷數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并有效地實(shí)破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識的過程手段方法單一，教師在講臺上講解時(shí)，總有“心有余而力不足”之感，教師挖空心思去描述某一事物的特征，學(xué)生卻如同聽天書一般，憑自己的想象去理解知識。如今，在課堂上不但可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把靜態(tài)圖片變?yōu)閯討B(tài)動畫，把知識的發(fā)生、發(fā)展的形成過程生動形象地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，還可以利用計(jì)算機(jī)的交互功能，動手操作，讓學(xué)生真實(shí)的去直接感受知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。

例如，“旋轉(zhuǎn)曲面”一課中，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生用已有的專業(yè)技能知識經(jīng)驗(yàn)，利用Inwenter軟件制作燈碗，制作的過程，實(shí)際就是曲面形成的過程。如此，讓學(xué)生感受曲面的形成原理，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)知識。同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)求知欲望。同時(shí)，在研究“特殊旋轉(zhuǎn)曲面方調(diào)整參數(shù).改變a，b程的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生利用Mathemat ica軟件，c的值，觀察圖像變化，得出結(jié)論。學(xué)生在“做中學(xué)”，突破知識難點(diǎn)。

3.通過游戲，提高課堂教學(xué)效率

巧用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，延伸擴(kuò)展。數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，大量的練習(xí)，可以幫助學(xué)生形成最終記憶并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的練習(xí)依靠黑板、試卷、書本等形式，學(xué)生沒有新鮮感，感到厭倦乏味。教師批改的任務(wù)量也很大。因此，結(jié)合信息技術(shù)的高效性和游戲的趣味性將練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生喜聞樂見的動漫、多媒體、游戲等形式進(jìn)行，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在互動中成長。

例如，“旋轉(zhuǎn)曲面”一課中，在知識回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生利用互動答題器，進(jìn)行選擇操作，系統(tǒng)自動生成數(shù)據(jù)圖，教師可查看每一選項(xiàng)被選的人數(shù)，每一位學(xué)生的答題情況。此種方法，不但可刺激學(xué)生回答問題的積極性，也可讓教師科學(xué)地掌握學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)游戲攻關(guān)形式的練習(xí)題，學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題后可以進(jìn)行下一關(guān)。當(dāng)完成全部習(xí)題后，也可查看習(xí)題答案。

4.通過有效智能評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)有效性

巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生借助移動互聯(lián)終端，參與測試評價(jià)，計(jì)算機(jī)所提供的數(shù)據(jù)分析技術(shù)則最終對學(xué)生能力做出評估，實(shí)現(xiàn)參與者的自適應(yīng)提升。傳統(tǒng)教學(xué)主要是師生評價(jià)、生生評價(jià)，評價(jià)較為主觀，科學(xué)性較差，數(shù)據(jù)失真。而今，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提供了智能服務(wù)，以數(shù)學(xué)學(xué)科為載體，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與新興的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺，在師生學(xué)習(xí)發(fā)展方面，由單純的資源提供向師生自主參與、互動反饋轉(zhuǎn)變。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與測試評價(jià)，對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，從而獲得更有針對性的學(xué)習(xí)巧用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。學(xué)生不但可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或移動設(shè)備在課堂上開展內(nèi)容探究，也可以在非正式學(xué)習(xí)情境中開展探究學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，將線上學(xué)習(xí)、交流與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補(bǔ)。

例如，在“旋轉(zhuǎn)曲面”課上學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中，采用新型通訊軟件MathQ，通過此軟件不但可與同學(xué)、老師在線交流，還可以利用軟件中的白板功能，即時(shí)看到對方手繪圖像與公式等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)開放、共享的課堂；在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可利用微課件進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的來臨，使信息技術(shù)和教育教學(xué)實(shí)踐走向深度融合，使古老的數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)綻放魅力。

5.大數(shù)據(jù)分析助力精準(zhǔn)教學(xué)，課堂教學(xué)從高效走向智慧

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下，把信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的成長需要，借助“智慧教室”，實(shí)施“智慧教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了育人途徑多樣化、育人內(nèi)容豐富化、育人模式個(gè)性化。

在“智慧課堂”中，教師通過pad可以清晰地看到同學(xué)們的答題情況以及準(zhǔn)確率、每個(gè)學(xué)生的作答情況都能上傳云端并實(shí)時(shí)分享、老師提問后學(xué)生可進(jìn)行線上搶答、小組還能在線完成互助合作學(xué)習(xí)……這些在傳統(tǒng)課堂上從來沒想過的操作。

例如，“旋轉(zhuǎn)曲面”的總結(jié)中，結(jié)合智學(xué)網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析，不僅讓老師直觀地了解到學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，便于有針對性的進(jìn)行講解，同時(shí)，學(xué)生也可以清晰、直觀地看到題目的解析以及答題率，并通過試卷對比，逐步培養(yǎng)自己的學(xué)科知識體系?！巴ㄟ^數(shù)據(jù)分析形成的報(bào)告，不僅可以了解到學(xué)生們的整體情況，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的成績進(jìn)行歸類，非常有效的為下一步的教學(xué)任務(wù)提供了基礎(chǔ)?！?/p>

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)“更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量”辦學(xué)方針指導(dǎo)下，教育教學(xué)過程，要平衡運(yùn)用信息化建設(shè)手段，即要將教育思想與教學(xué)行為、課堂教學(xué)三要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容)以及技術(shù)的功能與教學(xué)的目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，進(jìn)行整體性構(gòu)建，系統(tǒng)地解決信息技術(shù)的應(yīng)用問題。使每位學(xué)生和教師安全、平等、有效地使用信息環(huán)境和文化，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。