高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)淺析

石文英 章 薇

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院針灸推拿科，湖南 長沙 410007）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來越密切，現(xiàn)代科學(xué)己形成了一個多層次縱橫交錯的立體網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容變得日益豐富，學(xué)生的需求也日益多樣化，使得高校教師無論是在知識傳授上還是學(xué)術(shù)探究上都越來越依賴教師間的密切合作。如何加強高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量己成為我國高校改革與發(fā)展的主題。2007年1月，教育部提出要 “加強本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”。同年2月，再次提出要 “建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍”?？梢?，高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)已受到學(xué)術(shù)界有關(guān)學(xué)者的廣泛關(guān)注。

所謂教學(xué)團(tuán)隊是指根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長特點等有利于教學(xué)成果產(chǎn)生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識、技能互補的教師所組成的團(tuán)隊[1]。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有以下特點： （1）共同而清晰的愿景目標(biāo)。 （2）德才兼?zhèn)涞膸ь^人，能引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的教師向其靠攏。 （3）合理的梯隊結(jié)構(gòu)，即團(tuán)隊人員在年齡、性格和能力上互相配合、互相補充。（4）鮮明的團(tuán)隊精神，通過發(fā)揮每位教師的特長，相互學(xué)習(xí)，共享知識，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，最終實現(xiàn)共同目標(biāo)。 （5）科學(xué)的管理機制，充分調(diào)動團(tuán)隊積極性。 （6）顯著的教學(xué)科研成果，將學(xué)科最新研究成果引入教學(xué)領(lǐng)域或生產(chǎn)實際，有效促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高校職能的拓展，以往單兵作戰(zhàn)的科研和教學(xué)形式己不適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展，只有組成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮群體作用，才能達(dá)到 “1+1＞2”的效果，提高學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的實力。

1 高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的地位和作用

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會背景下，學(xué)生的需求日益多元化，只有組成具備相關(guān)知識、技能互補的教學(xué)團(tuán)隊，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，才能把學(xué)科發(fā)展最前沿、最精華的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，有利于發(fā)揮團(tuán)隊的教學(xué)特色和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，做到人力資源的優(yōu)化配置，提升辦學(xué)實力和競爭力；有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于激發(fā)教師積極性，促進(jìn)青年教師成長。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為我國高等院校人才隊伍建設(shè)中的重要組成部分，其整體素質(zhì)和水平直接影響到高校人才培養(yǎng)這條生命線。

2 高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

隨著近年來我國高等教育大眾化步伐的加快、招生規(guī)模的不斷擴大、聘用制的實施等，我國高校教學(xué)隊伍不可避免地出現(xiàn)了許多新的問題，諸如年齡、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏理論和實踐技能均較強的教師；目標(biāo)定位松散，教師間缺乏信任，凝聚力不夠；教學(xué)管理機制、評價機制、激勵機制等相關(guān)制度不完善；缺乏科學(xué)的培養(yǎng)及培訓(xùn)體系等等，尤其是傳統(tǒng)的教師 “單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。這些問題的存在，使得目前高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等教育改革和發(fā)展的需要。

3 高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策與建議

3.1 確立共同的愿景目標(biāo) 共同的愿景目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基石。沒有目標(biāo)，團(tuán)隊就沒有存在的價值。目標(biāo)不確定、方向感缺失會使團(tuán)隊內(nèi)部出現(xiàn)信息的斷裂和價值觀的分歧。只有基于共同的目標(biāo)，才能促發(fā)團(tuán)隊成員的凝聚力，形成強大合力。從根本上講，組建教學(xué)團(tuán)隊的最終目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。作為團(tuán)隊成員，每位教師都必須忠誠于團(tuán)隊，為了共同的教學(xué)理念和目標(biāo)不懈努力。

3.2 選拔合適的團(tuán)隊核心 教學(xué)團(tuán)隊帶頭人是團(tuán)隊的核心和靈魂，一個團(tuán)隊必須有一個高水平的帶頭人，才能夠有效地推動高水平教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。作為團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物，除應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還要有一定的管理能力，起到較強的凝聚力。因此，要加大團(tuán)隊帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，盡量做到所選出的帶頭人在教學(xué)、科研方面均具備較強實力，能較好掌握行業(yè)最新動態(tài)，使專業(yè)建設(shè)更好地貼近社會；同時又具有較強的人格魅力和感染力，能最大優(yōu)化地整合各種資源，扮好組織者和協(xié)調(diào)者的角色。

3.3 打造合理的梯隊結(jié)構(gòu) 團(tuán)隊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是指團(tuán)隊成員的有機構(gòu)成[3]，團(tuán)隊的力量來自于成員之間的協(xié)作。從教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)看，要發(fā)揮團(tuán)隊的最大能量，就要充分考慮學(xué)科、專業(yè)、課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊成員在學(xué)歷、職稱、年齡上的優(yōu)化組合。教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)是由不同教學(xué)人員共同完成的，每個成員都發(fā)揮著自己獨特的作用。因此在團(tuán)隊建設(shè)方面要充分考慮人員的專業(yè)能力、教學(xué)技能是否互補，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊對青年教師的傳幫帶作用，形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)最優(yōu)化的綜合效應(yīng)。

3.4 樹立鮮明的團(tuán)隊精神 教學(xué)團(tuán)隊不同于簡單的教學(xué)群體，它是以高水平帶頭人為核心，搭配結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)人員，高效協(xié)作，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而凝聚起來的有機統(tǒng)一體[4]?，F(xiàn)在的高校教師仍存在著 “一條腿走路”的現(xiàn)象，學(xué)校的教師不了解市場，而企業(yè)的教師又不了解教學(xué)，無法做到高水平的理論教學(xué)與豐富實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合。因此，教學(xué)團(tuán)隊作為一個整體，每個成員都應(yīng)該具有集體意識，樹立鮮明的團(tuán)隊精神，樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮每個教師的特長和優(yōu)勢，這樣才能提高教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.5 制定科學(xué)的管理機制 教學(xué)團(tuán)隊管理機制的健全與否是教學(xué)團(tuán)隊能否健康發(fā)展的關(guān)鍵，要保證團(tuán)隊的健康發(fā)展可從以下幾個方面著手。 （1）建立科學(xué)有效的內(nèi)部管理機制。將行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適當(dāng)分離，擴大教學(xué)團(tuán)隊的自主管理權(quán)。如團(tuán)隊負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式，制定工作計劃，調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費，考核評價成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)；而學(xué)校管理層應(yīng)從發(fā)號令者的角色轉(zhuǎn)換成團(tuán)隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過建立科學(xué)合理的機制為團(tuán)隊建設(shè)提供制度保障。（2）建立有效的激勵機制。要使教學(xué)團(tuán)隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調(diào)動成員的積極性，必須建立有效的激勵機制。物質(zhì)上的激勵可以在個人獎金、職稱評聘、科研立項、年度績效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。精神上的激勵可以通過樹立典型，加大宣傳，給優(yōu)秀團(tuán)隊以精神上的優(yōu)越感。 （3）建立嚴(yán)格的考核評價和淘汰機制。在考核評價機制上，從重視個人績效考核向重視團(tuán)隊長期價值考核轉(zhuǎn)變，從重視年度考核向重視聘期考核轉(zhuǎn)變，鼓勵教師積極加入教學(xué)團(tuán)隊，充分發(fā)揮每個成員的最大潛能。同時，建立淘汰機制，淘汰那些不適應(yīng)團(tuán)隊發(fā)展要求、不能按時完成目標(biāo)或因其它原因不適合繼續(xù)在團(tuán)隊工作的成員，并不斷補充新的優(yōu)秀人才，始終保持團(tuán)隊活力。3.6培養(yǎng)高超的教研水平 教師是最具活力的教育資源，作為教育的直接實踐者，承載著傳授知識、培育人才等一系列責(zé)任。教師能力水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為高校教師應(yīng)同時具備教學(xué)和科研能力。在不斷提高自身專業(yè)水平及教學(xué)能力的同時，也要不斷開展科學(xué)研究，更新學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生能及時了解學(xué)科前沿知識。學(xué)校應(yīng)鼓勵團(tuán)隊成員申報各級科研課題，通過科研能力的提升促進(jìn)教學(xué)工作。在項目研究過程中，可采用以老帶新的團(tuán)隊合作方式，實現(xiàn)傳、幫、帶，全面提高團(tuán)隊科研能力。

3.7 營造和諧的建設(shè)環(huán)境 在高校文化理念指導(dǎo)下，將文化建設(shè)納入教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)容之中，營造以人為本、和諧、進(jìn)取的團(tuán)隊建設(shè)環(huán)境，促進(jìn)信任、理解、尊重以及科學(xué)精神在團(tuán)隊中的弘揚。此外，學(xué)校相關(guān)部門還應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺、充足的軟硬件條件等，為教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)提供多方位的支持。

[1]葉建鳴.大學(xué)教師團(tuán)隊建設(shè)對促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的作用[J].教育評論，2008(5):27-29.

[2]劉玲.高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的困境與對策——基于團(tuán)隊與群體區(qū)別的視角[J].教育體制與政策，2011(6):22-25.

[3]呂改玲.我國高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究[D].武漢：中南民族大學(xué)，2008.

[4]仲耀黎.高水平教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012(2):35-38.