戲劇元素在小學(xué)低年級音樂課堂中的運(yùn)用與實(shí)踐研究

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(江蘇省連云港市云臺農(nóng)場中心小學(xué))

一、戲劇元素的內(nèi)涵及小學(xué)生的身心特征

(一)戲劇元素的內(nèi)涵

首先我們要理解戲劇元素的內(nèi)涵。什么是戲劇元素呢？在教學(xué)中，戲劇元素是指用語言、動(dòng)作、表情等形式，通過情節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一種表演形式。

(二)小學(xué)生的身心特征

學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，他們對這個(gè)未知世界有著強(qiáng)烈的好奇心和敏銳的感知能力。他們想象力豐富，模仿能力強(qiáng)。有著很大的可塑性。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，相比于高年級學(xué)生，他們更加活潑好動(dòng)，有著很強(qiáng)的求知欲。因此，將戲劇元素加入音樂課堂中，對他們的情感引導(dǎo)、情操培養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到了積極的作用。

二、戲劇元素在音樂課堂運(yùn)用的具體方式

1.制定詳細(xì)的教學(xué)方案。任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要有完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是整節(jié)課的指導(dǎo)綱要。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和上課的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。教學(xué)規(guī)劃中要確定具體的加入元素及詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.選取相關(guān)表演類型進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。戲劇元素也包括戲曲、曲藝。首先，讓學(xué)生觀看各種表演；然后，根據(jù)自己的喜好，自由選擇。給了學(xué)生選擇權(quán)后，學(xué)生的積極性自然高漲，進(jìn)而會全身心的投入到表演中去。

3.邀請專業(yè)老師指導(dǎo)。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢云刚垖ｉT的戲劇或曲藝表演者為學(xué)生講解專業(yè)知識和表演的基本方法。在專業(yè)的指導(dǎo)下，學(xué)生會對作品理解得更加深刻，從而加強(qiáng)戲劇與音樂結(jié)合的教學(xué)效果。

4.營造戲劇氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，如果加入的是戲曲內(nèi)容，京劇、豫劇、川劇等，那么就將教室裝點(diǎn)上與這些戲劇相關(guān)的元素，如臉譜、表演圖片、戲曲音樂等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.在學(xué)習(xí)的過程中注重對兩種文化的傳授。如對歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》的學(xué)習(xí)，除了學(xué)生本身對歌曲的解讀外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演中的表情和動(dòng)作，通過這些表情和動(dòng)作，更進(jìn)一步地體會到小粉刷匠的樂觀和勤勞。這不僅僅只提高了學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是一種情懷的教育，借助演唱與表演，讓學(xué)生在童年就樹立起勞動(dòng)是愉快的理念。

三、戲劇元素的加入，對小學(xué)低年級音樂課堂的重要影響

第一，戲劇元素的加入，豐富了單調(diào)的課堂。以往的音樂課堂，多是教師教，學(xué)生學(xué)。課程單一而無趣。而戲劇元素的加入，開拓了小學(xué)生的視野，充實(shí)了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生上課的興趣。低年級小學(xué)生好動(dòng)的天性是人類正常生長的自然規(guī)律。這種好動(dòng)的天性潛藏著學(xué)生對世界的好奇與渴望。而沉悶的課堂往往將他們的這種渴望抹殺掉。戲劇的加入，彌補(bǔ)了這一不足。音樂與表演相結(jié)合，給學(xué)生更豐富的思想沖擊，從而促使小學(xué)生對更多知識的吸取和探究。對于這樣的學(xué)習(xí)，他們往往會表現(xiàn)出更多的關(guān)注。

第二，戲劇元素的加入豐富了教師的教學(xué)方法。借助戲劇的表現(xiàn)力，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段。如教師可以將音樂作品加入戲劇元素，將歌曲變成音樂劇，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，為角色設(shè)定動(dòng)作和臺詞。這樣，學(xué)生的積極性就很容易被調(diào)動(dòng)起來。除了音樂劇的形式，還可以嘗試戲曲與表演與音樂的結(jié)合。音樂與戲曲有想通之處，用表演將二者結(jié)合起來，既為教師的教學(xué)提供了有效的手段，又使學(xué)生得到戲曲的啟蒙，同時(shí)弘揚(yáng)了我們古老的文化。

第三，戲劇元素的加入，為音樂課堂的教學(xué)營造了輕松活躍的氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生在“玩樂”中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。戲劇元素多以表演的形式呈現(xiàn)，而表演就需要學(xué)生的集體合作。在這個(gè)合作過程中，學(xué)生不斷地交流分享，不斷的研究創(chuàng)造。這就打破了過去沉悶呆板的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”“我愿意學(xué)”。

第四，戲劇元素的加入，使學(xué)生真正領(lǐng)會到了多種文化的結(jié)合所帶來的藝術(shù)沖擊。小學(xué)低年級的學(xué)生，對世界的了解是懵懂的，對藝術(shù)的概念是陌生的。但是，他們卻比成年人更加向往真善美。他們對美和藝術(shù)的領(lǐng)悟是超強(qiáng)的。也許他們不會用語言來表達(dá)藝術(shù)的含義，但他們卻可以直接用行動(dòng)詮釋出對藝術(shù)的理解。戲劇與音樂的融合，為他們又打開了一扇了解世界的大門。

第五，戲劇元素與小學(xué)低年級音樂課的融合，為小學(xué)新課程改革注入了新的活力。“理論與實(shí)踐相結(jié)合”“培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)”“使課程真正的做到以人為本，為人服務(wù)”，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂教育的要求。而戲劇元素的加入，促進(jìn)了學(xué)科的融合和師生之間的互動(dòng)。在融合與互動(dòng)的過程中，又不斷引發(fā)新的思考，進(jìn)而促動(dòng)改革進(jìn)程不斷深入下去。