中學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與反思

錢 娣

（江蘇省天一中學(xué)，江蘇 無錫 214100）

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與高度普及，越來越多的媒體技術(shù)被成功運(yùn)用到課堂的教學(xué)過程中，也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了必要的技術(shù)支撐。語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，為語文課堂教學(xué)提供了豐富的手段，也為進(jìn)一步提高語文的教學(xué)效益提供可靠保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是個(gè)新東西，它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，這對(duì)施教者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，用時(shí)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等提出了更高的要求。

語文學(xué)習(xí)，其核心還是語言表達(dá)、思維能力、閱讀能力等，語文學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，更是學(xué)生全面成才全面成長的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如何來更好地落實(shí)這些能力要求呢？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能不能很好地達(dá)成這些目標(biāo)和任務(wù)呢？因此，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思一些做法，對(duì)于更好地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)效率不僅是必要的，更是緊迫的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征及要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用數(shù)字技術(shù)手段來實(shí)施教學(xué)。它由手機(jī)、數(shù)據(jù)線、電腦、耳麥、投影儀器以及相應(yīng)教學(xué)軟件組成。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它具有鮮明的時(shí)代性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征就是數(shù)字化立體化。首先，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，特別是近年來的4G、5G技術(shù)的成熟與普及，科技進(jìn)步深刻影響著世界，甚至在改變著世界。人們對(duì)于技術(shù)的依賴，以及科技嵌入現(xiàn)代生活，可以說是全面的立體的。信息瀏覽、信息下載、網(wǎng)絡(luò)通信、社交娛樂等數(shù)字化生活已經(jīng)是人們的常態(tài)思維。技術(shù)將海量的學(xué)習(xí)信息轉(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)字信息，通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行信息傳遞，改變著人們的學(xué)習(xí)方式，也提高了勞動(dòng)效率（包括教學(xué)效益），這是數(shù)字化信息化社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大了信息傳播的范圍，提高了信息傳播的速度，提高了信息的利用價(jià)值。在教學(xué)領(lǐng)域，它改變單一的課堂教學(xué)互動(dòng)模式，在教學(xué)過程中，既可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)互動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)互動(dòng)，還可以開展點(diǎn)面對(duì)點(diǎn)面多點(diǎn)多面的教學(xué)互動(dòng)，師生之間的交流溝通呈現(xiàn)雙向多面的交流層級(jí)，互動(dòng)性超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立體感十分強(qiáng)烈。這種交互性使新時(shí)代的課堂生長模式得以更加直觀和顯性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還具有超文本性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大了信息傳播的途徑和傳播渠道，教師成為立體教科書，一切教學(xué)材料諸如圖片、聲音、視頻、影像、文字、符號(hào)等都可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到自由運(yùn)用，課堂內(nèi)容可以是整個(gè)世界，這種超越文本的力量，進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性，使課程更具吸引力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是共生資源，教師可以靈活使用，學(xué)生同樣可以在云盤、資料袋、試卷庫、線上圖書館進(jìn)行自我預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我復(fù)習(xí)自我提高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多特征，特別是交互性和立體性，使學(xué)習(xí)過程更加簡單、便捷、高效、輕松，落實(shí)課程設(shè)計(jì)顯得更為容易。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可以通過課件對(duì)作者曹雪芹進(jìn)行簡單的介紹，使用一些關(guān)于賈府的地理位置動(dòng)圖，讓同學(xué)們體會(huì)林黛玉進(jìn)入賈府的過程，甚至可以讓同學(xué)們重新畫出進(jìn)賈府的時(shí)間順序圖。在課程教學(xué)后，向?qū)W生們提出“總借俊眼傳出來”這個(gè)關(guān)鍵問題，讓同學(xué)們?cè)诰€發(fā)言，表達(dá)自己的想法。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有數(shù)字性、立體性、交互性、直觀性和超文本性等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中也存有它的不足。

（一）教學(xué)缺少整體性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是一個(gè)形式，而且是被動(dòng)情況下不得已而為之的教學(xué)手段，它缺少應(yīng)有的整體性風(fēng)格。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這種不足，很大程度上還是跟傳統(tǒng)教學(xué)模式密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然歷經(jīng)多年課程改革、考試改革，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然擺脫不了“灌輸”主體，仍然需要以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的成績好壞。行程性評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)仍然只是一個(gè)參考，不能作為主流評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。學(xué)生更多的還是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、主動(dòng)性、參與性都沒有得到充分的尊重，哪來教學(xué)的整體性考慮呢？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身還有局限，網(wǎng)絡(luò)軟件是否流暢，手機(jī)電腦耳麥等是否正常，都會(huì)影響教學(xué)效果及時(shí)間的把握。網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)生也是一個(gè)問題。老師們通過手機(jī)、電腦對(duì)學(xué)生授課，隔著屏幕，雖然近在咫尺，卻不容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至也不能完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)真情，即使是使用屏幕分享、點(diǎn)名等手段，很難保證不發(fā)生學(xué)生“身在曹營心在漢”的情況，這些都將影響語文學(xué)習(xí)的效益。

（二）教師技術(shù)水平的不足

教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)運(yùn)用能力也是影響教學(xué)效益的因素之一。盡管每年從國家層面到地方層面開展多層次的教育培訓(xùn)。但是全國地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，必然也影響著教師的專業(yè)技術(shù)水平。教育技術(shù)不是簡單的PPT制作，也不是簡單的Word、WPS軟件的文字和圖片輸入輸出，它還包括數(shù)據(jù)和數(shù)字的運(yùn)用分析，還有壓縮和解壓縮文件、PDF文件格式的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用，聲音插入、影像剪接、動(dòng)畫效果等無不影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。如果對(duì)于這樣眾多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段不能熟練地使用，哪來直觀而又迅捷的效果啊。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有及時(shí)更新切換到課程教學(xué)理念，沒有形成核心素養(yǎng)的概念，技術(shù)水平的不足，必將嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）自我提升的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)被嚴(yán)重削弱了。長期以來，我們一直致力于改變學(xué)習(xí)模式的探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，短時(shí)間無法改變的以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)體系最終弱化了教育的努力，消解了教育的熱情。追求考試成績，勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生自主探索、自主總結(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)如此，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又何嘗不是如此呢？人格塑造、能力培養(yǎng)被統(tǒng)統(tǒng)束之高閣。再加上學(xué)生們年齡小，好奇心強(qiáng)，自控力較差，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，各類新奇的廣告、無孔不入的游戲宣傳、怪誕的新聞、流行的歌曲等無不在影響著學(xué)生自我提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂，如果教案過于豐富多彩，雖然改變了枯燥的面孔，但是卻容易引發(fā)同學(xué)們進(jìn)入誤區(qū)，讓學(xué)生注意力不夠集中。這又影響了自我提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)措施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)種類繁多，平臺(tái)資源豐富廣闊，我們可以更好地利用這個(gè)平臺(tái)，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的效果，以積極開放的心態(tài)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，對(duì)于存在問題加以糾偏，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)新鮮事物得以繼續(xù)。

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式諸如討論式、啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式更加具有交互性，更具有時(shí)代特征。進(jìn)一步豐富課堂的內(nèi)容，加大容量，增強(qiáng)興趣。在技術(shù)的支撐下，可以使原先的課堂談?wù)撟兊酶鼮槌浞直憬?、高效，也可以使課堂探究變得更有實(shí)際操作的可能性。學(xué)生的主體作用應(yīng)該得到充分的尊重，學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)得到加強(qiáng)。新的課堂模式需要充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性，不斷變換師生角色關(guān)系。老師可以是主持人，學(xué)生是表演嘉賓，參與程度高，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生也可以是主持人，老師是協(xié)調(diào)員，是課堂紀(jì)律的維護(hù)者。構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，積極探索有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

（二）提高教學(xué)藝術(shù)性

語文老師在新形勢(shì)下要加大自我學(xué)習(xí)力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要學(xué)習(xí)和探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新思路，形成新方法，積累新經(jīng)驗(yàn)。掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于語文教學(xué)進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)和安排。這種設(shè)計(jì)本身可以更加流暢，更加有條理，這是藝術(shù)性之一。比如，如何更好地利用平臺(tái)豐富閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)的探索。如何更好地開展寫作教學(xué)，利用最新時(shí)政開展評(píng)論寫作。上傳作業(yè)，評(píng)價(jià)作業(yè)，都可以做到無紙化辦公模式。這也是藝術(shù)性所在。線上教學(xué)與線下教學(xué)可以結(jié)合開展，靈活自如切換，增加了藝術(shù)性。網(wǎng)絡(luò)的便利，極大地提高了時(shí)間利用率。總之，提高藝術(shù)性，可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的美感得到更多的認(rèn)同。比如在學(xué)習(xí)《秋水》這篇課文時(shí)，教師可以利用資料動(dòng)畫將大水的過程展示出來，幫助同學(xué)們更好地理解“望洋興嘆”的原因，通過豐富的多媒體手段感受莊子的智慧。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是傳統(tǒng)教育模式在新時(shí)代背景下的延伸與發(fā)展。它改變著教學(xué)節(jié)奏，拓寬著獲取信息的渠道，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效益，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，也影響著社會(huì)的發(fā)展，為更好地落實(shí)語文核心素養(yǎng)又多了一個(gè)途徑。這是時(shí)代的幸事，更是教育的幸事。