“詩意的建造”

賀嶸+王少銳+尹春

【摘要】建造實(shí)踐作為一種學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的有效途徑，越來越受到國(guó)內(nèi)外建筑院校的重視。文章總結(jié)了建造實(shí)踐的教學(xué)目的以及其在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的價(jià)值體現(xiàn)，結(jié)合當(dāng)前長(zhǎng)安大學(xué)建筑學(xué)院建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中建造實(shí)踐教學(xué)改革的基本情況，對(duì)建造課程展開了進(jìn)一步的思考并提出建議，以期對(duì)今后建造實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】建造實(shí)踐建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革

前言

“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是建筑學(xué)專業(yè)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程（有的學(xué)校也稱之為“建筑初步”），它是整個(gè)建筑學(xué)科的奠基石，肩負(fù)對(duì)初學(xué)者進(jìn)行啟蒙教育之重責(zé)。近些年來，從建筑學(xué)專業(yè)自身的問題出發(fā)，國(guó)內(nèi)建筑院校的建筑學(xué)專業(yè)一年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課進(jìn)行了重大的教學(xué)改革，即空間設(shè)計(jì)、形態(tài)構(gòu)成及建造實(shí)踐等已經(jīng)成為課程的重要教授內(nèi)容。這也預(yù)示著基礎(chǔ)教學(xué)的著眼點(diǎn)開始從單純的繪圖基本功訓(xùn)練轉(zhuǎn)向建筑設(shè)計(jì)思維和能力的培養(yǎng)。而在此輪教學(xué)改革中，對(duì)建造實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度也日益熱烈。建筑教育的一個(gè)最容易被忽視的環(huán)節(jié)就是學(xué)生們不清楚建筑是如何建成的。因此，國(guó)內(nèi)越來越多的建筑院校將建造實(shí)踐融入建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，將材料、工藝、建筑構(gòu)造等作為一門課程來進(jìn)行建筑教學(xué)，并通過各種競(jìng)賽和學(xué)術(shù)會(huì)議來交流和探討建造實(shí)踐教學(xué)。建造課程以實(shí)踐為指導(dǎo)方向，學(xué)生通過觸摸真實(shí)的材料激發(fā)創(chuàng)作靈感，通過細(xì)部與節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)了解建筑構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)，并在此過程中鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神。

建造實(shí)踐的教學(xué)改革

當(dāng)前，建筑教育面臨的問題是，學(xué)生們把更多的精力放到空間塑造、藝術(shù)表達(dá)等方面，對(duì)建筑的建造知識(shí)卻相當(dāng)匱乏。近年來，我國(guó)建筑學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和動(dòng)手能力，為了將建造與設(shè)計(jì)緊密相連，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際建造過程中體驗(yàn)建筑設(shè)計(jì)，更好地理解“詩意的建造”，國(guó)內(nèi)越來越多的建筑院校將建造實(shí)踐融入建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，力求通過這方面的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生們重新審視建筑設(shè)計(jì)中最基本的問題。

1.建造實(shí)踐的教學(xué)目的

建筑基礎(chǔ)教育中引入建造教學(xué)的方式為設(shè)計(jì)、建造的結(jié)合提供了良好的場(chǎng)所。“建造是建筑學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和表達(dá)手段，也是建筑學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。以材料與質(zhì)感，構(gòu)法與工藝，節(jié)點(diǎn)與細(xì)部為切入點(diǎn)的建造觀念是建筑教學(xué)新的立足點(diǎn)，也是促發(fā)從建筑本體進(jìn)行思考與原創(chuàng)的源泉?！盵1]建造實(shí)踐的教學(xué)目的是在實(shí)際動(dòng)手的建造過程中，要求學(xué)生了解空間形式與建造活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系，初步了解基本的材料特性、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)和連接體的受力特點(diǎn)，在簡(jiǎn)單的實(shí)體加工與制作中發(fā)展出對(duì)建筑材料及其加工方式、過程的思考，以及對(duì)實(shí)體建造實(shí)踐的體驗(yàn)和對(duì)建筑性能的檢驗(yàn)。

2.建造實(shí)踐在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的價(jià)值體現(xiàn)

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生步入建筑學(xué)的門檻。傳統(tǒng)的建筑基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練核心是識(shí)圖制圖、渲染和構(gòu)圖練習(xí)，多側(cè)重于建筑設(shè)計(jì)表達(dá)技能的傳授，通過這些為學(xué)生更好地進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中融入建造教學(xué)，能夠讓學(xué)生從一入門就能很好地認(rèn)識(shí)建筑的基本問題，更深入地理解建筑是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。建造作為設(shè)計(jì)課題要求學(xué)生用真實(shí)的材料，親自動(dòng)手搭建一個(gè)空間，讓學(xué)生從文化藝術(shù)的建筑，從設(shè)計(jì)方法的建筑回到真實(shí)的建造。從而擺脫風(fēng)格、形式、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)方法的束縛，直接從事建造活動(dòng)，獲得建筑原本的真實(shí)性體驗(yàn)，培養(yǎng)一種建構(gòu)精神。建造實(shí)踐是通過建造活動(dòng)來學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)，開啟了新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的通過圖畫學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)互為補(bǔ)充，有助于學(xué)生完成知識(shí)與技能之間的轉(zhuǎn)換，為我們的建筑教學(xué)提供了新的思路。建筑學(xué)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生從一年級(jí)就開始動(dòng)手搭建，對(duì)于初學(xué)建筑學(xué)的學(xué)生來說是非常有意義和有價(jià)值的體驗(yàn)。

3.建造實(shí)踐的教學(xué)改革

長(zhǎng)安大學(xué)建筑學(xué)院在建筑學(xué)本科一年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中開展建造實(shí)踐教學(xué)始于2013年，通過此次教學(xué)，授課教師及一年級(jí)學(xué)生對(duì)建造實(shí)踐都有了比較全面的認(rèn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步開展相關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2013年的建造實(shí)踐教學(xué)題目要求是在指定的場(chǎng)地內(nèi)自選一個(gè)3m×3m×3m的空間范圍，用規(guī)定的建筑材料“瓦楞紙板”，采用一定的結(jié)構(gòu)方式和構(gòu)造工藝，建造一個(gè)滿足5～6人集會(huì)（站姿）、聊天（坐姿）、休憩（臥姿）的有頂?shù)氖褂每臻g。作品要求有合理的尺度、美觀的形式，并采用適宜的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)；形式不限，可為任意造型的空間實(shí)體模型，但需具有正常的采光、通風(fēng)；成果應(yīng)當(dāng)考慮和周圍環(huán)境相得益彰，成為校園內(nèi)一個(gè)特別的景觀小品；完成的作品應(yīng)該具有可以拆卸、搭建拆除后可以再利用等方面的優(yōu)點(diǎn)。通過此次建造實(shí)踐，學(xué)生獲得對(duì)瓦楞紙板材料性能、建造方式及過程的感性及理性認(rèn)知，理解建筑的物理特性。大部分學(xué)生能基本把握空間使用功能、人體尺度、空間形態(tài)之間的關(guān)系。能較好地了解瓦楞紙板的物理性質(zhì)、加工方法、表皮肌理等特性。但在實(shí)體建造過程中也出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：方案構(gòu)思的創(chuàng)新性有待提高；空間處理手法不夠靈活；對(duì)瓦楞紙板的物理性質(zhì)、連接方法等了解不夠深入，因此導(dǎo)致最終模型不夠堅(jiān)固，有的作品一遇到大風(fēng)就坍塌了；模型制作欠精致。從課程啟動(dòng)到成果展示，在4周左右的時(shí)間里，經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，整個(gè)建造實(shí)踐課程進(jìn)行得十分順利。雖然在教學(xué)階段的推進(jìn)中遇到很多難題，但所有參與者都表現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)建造實(shí)踐充滿信心，以團(tuán)隊(duì)的力量和智慧克服了一個(gè)又一個(gè)難題。最終，在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，完成了建造實(shí)踐課題與作業(yè)。2015年的建造題目是“候車棚”，2016年的建造題目是“校園休憩空間”，這兩次建造實(shí)踐題目中對(duì)材料沒有任何的限制，只要求選擇價(jià)格合適、性能合理的材料或可重復(fù)循環(huán)使用的其他回收材料，建造成果要求結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，能承受相應(yīng)設(shè)計(jì)人數(shù)的使用荷載，并能夠維持較長(zhǎng)時(shí)間。在這兩年的建造實(shí)踐過程中學(xué)生通過尋找價(jià)格低廉的建筑材料，認(rèn)識(shí)各種材性，并通過做出1：1的細(xì)部節(jié)點(diǎn)，研究其構(gòu)造設(shè)計(jì)，最終對(duì)如何運(yùn)用這些普通的材料營(yíng)造樸實(shí)的建筑氛圍，以及創(chuàng)造精致的節(jié)點(diǎn)細(xì)部，表現(xiàn)特殊材料的美感等都作出了有意義的嘗試。endprint

4.建造實(shí)踐教學(xué)的反思

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)主要通過圖紙、模型等來模擬建造過程，具有虛擬性、理想化的特點(diǎn)，而建造實(shí)踐改變了這種狀況，它通過真實(shí)材料和尺度的建造過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而加深對(duì)材料性能、結(jié)構(gòu)邏輯、細(xì)部構(gòu)造、加工技術(shù)等方面的認(rèn)識(shí)和理解。通過這三年的建造實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為在以后的教學(xué)過程中，可以考慮從以下幾個(gè)方面予以改進(jìn)：

（1）邀請(qǐng)建筑技術(shù)的任課教師參與進(jìn)來，能夠從結(jié)構(gòu)、構(gòu)造知識(shí)等方面給學(xué)生予以幫助，使學(xué)生更好地理解并完成搭建作品。

（2）根據(jù)題目統(tǒng)一搭建的材料，這樣學(xué)生準(zhǔn)備材料比較方便，也便于教師指導(dǎo)及完成作品后的評(píng)價(jià)。

（3）控制合理的搭建造價(jià)，用比較經(jīng)濟(jì)的費(fèi)用搭建出優(yōu)秀的建筑作品，也可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行搭建。

（4）在搭建過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，并用成績(jī)予以考核，防止個(gè)別學(xué)生渾水摸魚。

建造實(shí)踐教學(xué)源于國(guó)外一些先鋒院校，國(guó)內(nèi)一些院校也在紛紛探索，都取得了豐碩的成果。相對(duì)而言，作為一所建造實(shí)踐教學(xué)剛剛起步的院校要想在該領(lǐng)域有所作為和貢獻(xiàn)，積極開展與國(guó)內(nèi)外先鋒院校的交流與合作，是一條提高建造實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑。

結(jié)語

當(dāng)代中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系正面臨著變革，眾多的建筑院校都在進(jìn)行新的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)探索，特別是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生步入建筑學(xué)門檻的基礎(chǔ)教學(xué)，而建造實(shí)踐作為基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容之一，有著舉足輕重的作用。建造作為建筑本體的回歸，對(duì)這個(gè)時(shí)代有著積極的推動(dòng)作用，它強(qiáng)調(diào)了建筑的“物質(zhì)性”和“建造性”，它不是個(gè)人動(dòng)手能力的體現(xiàn)，而是團(tuán)隊(duì)綜合組織能力的展示。希望通過建造實(shí)踐，能為學(xué)生們留下一段美好的回憶，能讓學(xué)生們體驗(yàn)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟建構(gòu)的真諦，對(duì)建筑設(shè)計(jì)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

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作者單位：長(zhǎng)安大學(xué)建筑學(xué)院陜西西安endprint