新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物新課型的探究

摘 要：為適應(yīng)新時(shí)代的生物學(xué)教學(xué)需求，國家教育部門對新一輪高中課程進(jìn)行著大力改革，這次改革主要體現(xiàn)在新教材新、新理念；更加重視學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，健全學(xué)生的人格。國家、省、市對全面推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的改革是非常重視的。要求一線教師要根據(jù)改革的形式和要求，更新觀念、拓寬思路，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)模式，為高中生物學(xué)教學(xué)注入新的活力。本文就對新課程理念下的高中生物課堂教學(xué)新模式的探究，結(jié)合了一線教師和本人的教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)提出的拙見。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；課堂教學(xué)；新模式

學(xué)習(xí)了鄭金洲的《課改新課型》，我們發(fā)現(xiàn)，作者一直比較關(guān)注課堂教學(xué)的改革，也比較留意理論界和實(shí)踐界對課堂的看法與相關(guān)的實(shí)際行為。作為教育教學(xué)實(shí)踐工作者的我們，必須緊跟時(shí)代的步伐，努力探究并不斷完善有效的課堂教學(xué)新模式。形成易于實(shí)施的、有效的課堂教學(xué)新模式，永遠(yuǎn)是我們的主旋律。

下面就我們初步探究的新授課的基本操作程序及其注意事項(xiàng)作具體的闡述：

一、 復(fù)習(xí)舊知、學(xué)情反饋

復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)其實(shí)是十分重要的，即可以檢查學(xué)生對前一節(jié)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固情況，反饋學(xué)情。同時(shí)能夠引起學(xué)生的注意，起到承上啟下重要作用。

在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，我們需要注意的是：在提問時(shí)，應(yīng)該提問前面學(xué)過的但又要與本節(jié)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識點(diǎn)。也可以是即考查知識點(diǎn)又考查解題方法和能力的練習(xí)題，通過練習(xí)題的分析解決，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以順利地導(dǎo)入新課。

二、 情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)

在復(fù)習(xí)舊知、學(xué)情反饋的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)那榫埃褜W(xué)生的思維自然而然地引入新知識的獲取當(dāng)中，同時(shí)借助有效的情景設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。

情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生興趣，形成求知的欲望。有時(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)過程的需要，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)進(jìn)行。這樣，既可以明確目標(biāo)，又能起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。

在情景導(dǎo)入中，需要注意的是：（1）情景導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生在相關(guān)的情景中，激起求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不能長時(shí)間沒有進(jìn)入主題，使學(xué)生不知所云。（2）一般要由學(xué)生喜聞樂見的生活實(shí)際或自然界中存在的學(xué)生經(jīng)常遇到的現(xiàn)象作為情景，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的熱情，情景和問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。（3）創(chuàng)設(shè)的情景也需要有探究的空間、少而精，呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生感到有興趣，可望也可及。

三、 自主學(xué)習(xí)、整體感知

通過集體備課，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，編制適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)設(shè)法把本課時(shí)的知識進(jìn)行梳理、歸納，非常清晰地、有條理地展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生能夠通過自學(xué)，梳理知識系統(tǒng)，整體感知知識條理。其中重要的概念、原理和基礎(chǔ)知識中的關(guān)鍵字、詞也可以留成填空的形式，讓學(xué)生閱讀教材，適當(dāng)?shù)貧w納小結(jié)即可完成。

四、 展示思維、點(diǎn)撥提升

教師要根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識，或認(rèn)識不到位，概念把握不夠準(zhǔn)確的地方，解題中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，有針對性地提出問題，并進(jìn)行細(xì)致講解，點(diǎn)撥提升。好讓學(xué)生的思維提升，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、 系統(tǒng)總結(jié)、反饋矯正

教師通過歸納小結(jié)、提問、或其他方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的課堂小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)的基本內(nèi)容，形成知識系統(tǒng)。反饋矯正是通過專門設(shè)置的有考查重點(diǎn)知識或解題方法與技巧的題目來訓(xùn)練與檢測。反饋矯正是檢測學(xué)生在掌握知識、培養(yǎng)能力、形成技能、發(fā)展智力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面中是否存在漏洞。通過練習(xí)與檢測，學(xué)生可以及時(shí)了解自己有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求。對于教師，可以及時(shí)了解學(xué)生對本課時(shí)知識點(diǎn)的理解接受的基本情況，是反饋教學(xué)效果的重要措施。因此，我們必須重視檢測題目的設(shè)置，在設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，注意將書本上的知識與學(xué)生的生活實(shí)際盡可能緊密結(jié)合，突出“優(yōu)化練習(xí)為重點(diǎn)，提高效率為目標(biāo)”的原則，突出難點(diǎn)內(nèi)容、易出錯(cuò)的知識點(diǎn)、難以掌握的方法技巧的訓(xùn)練。題目難度要適中，題量不宜大，以5～10分鐘為宜，檢查反饋學(xué)生是否掌握課時(shí)要求掌握的知識和具備的技能。

六、 布置作業(yè)、鞏固提升

針對本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就其重點(diǎn)知識，布置適度的課外作業(yè)。布置作業(yè)的目的在于鞏固所學(xué)知識，同時(shí)要注意開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的能力，還必須盡可能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此布置作業(yè)時(shí)，要想方設(shè)法讓學(xué)生練在實(shí)處，練在點(diǎn)子上，練在要害處，從而達(dá)到鞏固提升的目的。

以上模式只是我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的新授課模式的初步探究，這將是一個(gè)不斷完善，永不停止的過程。無論課堂教學(xué)模式如何，課堂不是教師的獨(dú)奏，而是師生的合奏；演奏主旋律的始終應(yīng)該是學(xué)生，教師只是個(gè)伴奏者！在課堂教學(xué)過程中，要允許師生們在學(xué)習(xí)中的“針鋒相對”，形成和諧的師生關(guān)系。善待并培養(yǎng)他們的“天馬行空”，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，去尋找規(guī)律的方法和能力。只要使其靈動，使他們學(xué)得生動、活潑和高效，我們的課堂教學(xué)效率一定會發(fā)生翻天覆地的變化的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭金洲.課改新課型[J].教育科學(xué)出版社，2006（3）.

[2] 宋志中.新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)有效性的研究[J].2010（8）.

[3] 劉奮宇.高中生物學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究[J].2013（5）.

作者簡介：李繼武，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學(xué)。endprint