人本理念下學校管理的策略與思考

摘 要：教育的對象是人，教育是人的教育，不是簡單的產(chǎn)品加工，而是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程。對學校管理而言，教育的主體是人，當以人為本，以人的志趣、情感、思想入手切入管理的內(nèi)核，調(diào)動一切積極因素，挖掘其潛在效能。

因此，教學管理工作應以人為核心，挖掘出一種新的以人為重點的、帶有感情色彩的管理模式來取代傳統(tǒng)的管理性模式?！叭吮纠砟睢币彩切抡n程改革中革新的重點。本文就“人本理念”下如何在管理手段和方法上，重視對情感、信念、行為標準等“軟因素”的培養(yǎng)，從而提高管理的向心力和管理的效能，最大限度地調(diào)動教師教書及學生學習的積極性等方面提出一些建議和思考，有不妥之處，請各位同仁批評指正。

關鍵詞：人本理念；學校管理；策略

一、 學校人本管理的內(nèi)涵

人本思想來源于費樂馬哈德哲學思想——人本主義。它把人放在第一位，把人作為一切活動的出發(fā)點?！叭吮尽鳖櫭剂x，即是以人為根本，學校工作的特殊性決定了它在學校管理中的可行性及重要性。教育的對象是人，教育也是由人完成的。

因此，學校管理的起點與終點都是人，一切活動都要以人來展開。這就要求管理者以人為中心的管理理念，把人作為活動的主體，把調(diào)動人的積極性、挖掘人的內(nèi)在動力作為最高宗旨和終極目的。遵循人的發(fā)展規(guī)律，對人才資源進行合理地利用與搭配，營造一個良好的學習氛圍與發(fā)展機制，使人們能夠通過自身的努力實現(xiàn)自我價值，是學校人本管理成功與否的關鍵。

二、 “以人為本”的教師隊伍管理

捷克教育家夸美紐斯曾說：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生?！睂W校的發(fā)展必須依靠教師，只有成就教師才能成就學生。教師能有效發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，以實際行動帶動學生的學習積極性，這一點體現(xiàn)了教師在學校管理中的重要性。

在核心素養(yǎng)下的教師評價體系來看，教師創(chuàng)造的工作實績是三個方面，首先是你教出學生的文明素養(yǎng)，其次是你教出學生的知識素養(yǎng)，最后是你教出學生的做事能力。

在文明素養(yǎng)上要幫助他們做到誠實守信、勤奮向上、富于愛心、明辨是非、遵守規(guī)則、尊敬他人、聽從父母教導、知錯就改。

在知識素養(yǎng)上要做到上課專心聽講、書寫認真、按時完成作業(yè)、養(yǎng)成閱讀習慣、具有自律精神、能夠自覺學習、考試取得好成績。

在做事能力方面，自我服務、能洗衣做飯，收拾屋子，遇困難不等不依賴，自己想辦法解決，在校內(nèi)完成打掃任務，執(zhí)行老師教育教學指令，團結協(xié)作、助人為樂。

這些具體的可操作的行為規(guī)范等，要學生做到的，老師就要以身作則，模范遵守法律規(guī)章，愛崗敬業(yè)，有責任心、事業(yè)感，知識淵博，專業(yè)嫻熟，思維活躍，談吐文雅，是這些構成了教師的優(yōu)秀和實績。

所以，對教師的管理必須要建立“以人為本”的理念，要最大地調(diào)動他們內(nèi)心的工作積極性和主動性，為“教書”和“育人”做好保障。要想真正發(fā)揮教師的工作積極性，人性化管理勢在必行。

在實施過程中首先要尊重教師個體，以教師專業(yè)特長來推進教師個人專業(yè)發(fā)展。學校領導要充分了解每個教師的情況及各自的專長確定教師在教學中的職位，讓教師在接受學校管理的同時，使其自身的專業(yè)技能及興趣愛好也能得以發(fā)展，使教師的積極性一級創(chuàng)新精神能夠激發(fā)出來。在具體方法上，由于每個學校各自的情況不同，因此不能一刀切，各地學校要根據(jù)自己的實際情況，制定出自己的合理政策。情感作為一種管理力量能激發(fā)人的思想感情，成為推動管理的一種無形動力。

它能夠感染周邊的人，使周邊的人產(chǎn)生共鳴，使人為了集體榮譽而自覺地約束自己。因此，學校領導在人本理念下，應加強對教師的情感管理，不僅要關心教師的工作，更要關心教師在日常生活中遇到的問題。作為學校管理者，要努力為教師創(chuàng)設溫馨和諧的工作環(huán)境和有利于發(fā)展的條件，采取多樣措施增強教師的成就感和歸屬感，提高教師的幸福指數(shù)，讓每個教師感受到學校對他們成長的關愛。

比如：成立青年教師培訓學校和班主任培訓學校，從培訓保障、資源利用、培訓形式、評價體系等方面入手，規(guī)范培訓工作，形成教師校本培訓模式，可以邀請校內(nèi)外專家到校開展培訓或答疑解惑。

同時，還要多方面改善教師的辦公環(huán)境和條件，提供午休房、設置閱讀吧和茶歇室，改善和提高全體教職工的福利待遇等，讓他們在學校體會到家一般的溫暖。這樣只有教師幸福了，我們的學生才能幸福。

三、 必須樹立“以生為本”的管理理念

現(xiàn)代教育更加注重培植學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展，為社會輸送更加優(yōu)秀、有創(chuàng)新能力的人才。

為此，要把培育全面發(fā)展的人作為主導方向，克服狹隘的成績論思想。提高學校的教學質(zhì)量與教學效率是學校管理的目的，教育的過程就是教師與學生之間溝通的過程，教師對學生的影響力顯而易見，因此通過人文管理的基礎手段可以充分達到這種要求。

新課程改革注重學生綜合能力的提升與個人能力的發(fā)展，新課程的教育理念與學校倡導的以人為本的管理理念相吻合，能夠共同發(fā)展，融會貫通。堅持以人為本的管理理念，就要充分尊重學生身心發(fā)展的特點，幫助學生培養(yǎng)正確的學習觀，樹立學生學習的自信心，對學生進行人性化管理。

“以生為本”主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，我們要幫助學生樹立正確的價值觀，樹立正確的學習目標，關注學生以后的發(fā)展方向。

第二，我們要鼓勵學生相信自己，對學生所作出的努力與成績及時作出肯定，引導他們自行管理自己的生活與學習，從而促進他們自身的發(fā)展。

第三，我們要關注每個學生的性格特點，對于個性較強的學生，我們要有針對性地進行引導。

在促進其個性發(fā)展的基礎上，幫助他們樹立正確的認知，使學生都能夠得到關注，獲得發(fā)展的機會。學校的領導及老師們都要承認每個學生的不同，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，對缺點加以引導，而不是簡單對其進行斥責，給學生搭建展示自我的平臺，使他們成為學校真正的主人。

四、 “以人為本”的校園文化建設是優(yōu)化學生“植根”的土壤

一個鮮活的生命想要茁壯成長，需要有深植沃土的根。一個孩子的少年時光大都在學校度過，學校的文化傳統(tǒng)與文化氛圍，就是孩子成長的泥土，滋養(yǎng)著孩子生命的根。

“以人為本”的校園文化建設應當是把育人環(huán)境的營造與學校文化底蘊的挖掘結合起來，用學校豐富的文化資源優(yōu)化學生“植根”的土壤。

學生的健康成長需要學校為其提供一個良好的校園環(huán)境與學習氛圍。以人為本的管理理念，使學校的師生感受到校園生活的豐富多彩，感受到校園知識文化的深厚底蘊，使師生都能時刻保持一種積極向上的思想。

良好的校園環(huán)境主要體現(xiàn)在軟件與硬件兩個方面。優(yōu)雅的教學環(huán)境、先進的教學設施等硬件設施能為學生的學習提供最好的教學保障。而教師的專業(yè)知識水平及教學態(tài)度，學校的人文環(huán)境及良好的學習氛圍、校風與校紀，是學生得以發(fā)展的基礎保障。

常言說：十年樹木，百年樹人。育人一定要遵循教育規(guī)律，杜絕急功近利。許多案例告訴我們，教育是需要真愛的，學生只有在愛的環(huán)境里成長，才能健康和諧發(fā)展，為創(chuàng)造幸福人生奠基。

總之，“以人為本”的學校管理模式，可以使學生的個性得以很好的發(fā)展，可以增強教師的主人翁意識，進而增強整個學校的凝聚力。結合新課程改革的指導方針，結合學校的實際情況，在管理上有效地滲透人本管理理念，創(chuàng)建學校的精神文明建設，重視校園文化建設，實施人文關懷，提高管理的向心力，最大限度地調(diào)動教師教學的積極性和學生學習的動力。這應當是我們辦學追求的一種文化境界。教育需要愛，更需要付出，只有注重細節(jié)，才會讓師生更幸福。

作者簡介：

李志宏，甘肅省蘭州市，中國科學院蘭州分院中學。endprint